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【关 键 词】 知识管理 应用条件 掌握方式
知识是知识管理理论和幼儿教师学****研究的共同关注点。以知识管理理论审视幼儿教师学****则幼儿教师学****过程就是幼儿教师个体(或群体)所拥有的知识进行有目的的系统更新与优化的过程。运用知识管理理论有助于提高幼儿教师的学****质量,可以增强幼儿教师在学****过程中对各类型知识进行有效管理的意识,可以丰富幼儿教师在学****过程中对各类型知识的管理方法。
一、激励理论的基本原理及一般运用
激励理论是管理心理学的范畴，早期的激励理论研究是对于"需要”的研究，回答了以什么为基础、或根据什么才能激发调动起员工工作积极性的问题，包括马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论，和麦克利兰的成就需要理论等。最具代表性的马斯洛需要层次论就提出人类的需要是有等级层次的，从最低级的需要逐级向最高级的需要发展。需要按其重要性依次排列为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。并且提出当*一级的需要获得满足以后，这种需要便中止了它的激励作用。
将行为简单地看***的神经系统对客观刺激的机械反应，这不符合人的心理活动的客观规律性。对于人的行为的发生和发展，要充分考虑到人的内在因素，诸如思想意识、兴趣、价值和需要等。因此，这些理论都着重研究人的需要的内容和结构，以及如何推动人们的行为。
认知派激励理论还强调，激励的目的是要把消极行为转化为积极行为，以达到组织的预定目标，取得更好的效益。因此，在激励过程中还应该重点研究如何改造和转化人的行为。属于这一类型的理论还有斯金纳的操作条件反射理论和挫折理论等。这些理论认为，人的行为是外部环境刺激和内部思想认识相互作用的结果。所以，只有改变外部环境刺激与改变内部思想认识相结合，才能达到改变人的行为的目的。
二、学****型组织的基本原理及一般运用
所谓学****型组织，是指通过培炎弥漫于整个组织的学****气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学****的能力，具有高于个人绩效中和的综合绩效。     
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管理的四大职能是：计划、组织、领导和控制。其中，领导作为一种管理活动，在此指管理者通过指导、激励、带领等方式对下属的思想、行为施加影响，从而去努力达成组织目标的过程，是有效管理工作必不可少的一个环节。因此我们有必要在此回顾并分析一下关于领导理论的研究历史和研究现状。评论理论；幼儿教育评价发展所依据的理论。
1、学****型组织是全体成员全身心投入并有能力负但学****的组织。过去讲的企业竞争，认为说到底是人才竞争，其实这不完全对，按学****型理论，企业竞争说到底是学****力的竞争，打个比方，A企业有高级人才100名，B企业有高级人才200名，则B企业是否一定能胜A企业呢？不一定。按照学****型理论，虽然A企业的高级人才只有B企业的一半，但如果A企业员工学****力很强，则A企业就比B企业根据市场竞争力，因为这不是简单的高级人才，而是他们是否具有更大的创造力。据调查，一个1976年毕业的大学生到1986年，他的知识就基本老化，上世纪80年代到90年代的大学生所学知识不到10年就老化了。现在，很对企业中的一些大学生，有的已经评上了高级职称，但对企业的发展到底起了多大的作用呢？他们不是没有文凭和学历，关键是他们缺乏学****力，这是制约企业发展的重要因素。
2、学****型组织是让成员体会到工作中生命意义的组织。人的需求是多层次的，最低的是温饱，然后是安全感，第三是归属感，更高的需求是自身价值。企业只有解决了他们的温饱、安全及归属的需求，员工才能有更高的追求。作为管理者，要尊重员工，公平对待员工，否则，员工就不会认真工作。企业要成功，