文档介绍：教学媒体的使用方式
教学媒体使用的方式：
A．  设疑—演示-讲解；
B．  设疑-演示-讨论；
C．  讲解—演示—概括;
D．  讲解—演示-举例（或学生讨论)；
E．  演示—提问—讲解；
F．  演示—讨论—总结;
教学媒体的使用方式
教学媒体使用的方式：
A．  设疑—演示-讲解；
B．  设疑-演示-讨论；
C．  讲解—演示—概括;
D．  讲解—演示-举例（或学生讨论)；
E．  演示—提问—讲解；
F．  演示—讨论—总结;
G．  边演示、边讲解；
H．  边演示、边议论；
I．  学****者自己操作媒体进展学****br/>J．  自定。
 
教学媒体不但选择适宜,而且要使用得当，才能发挥教学媒体应有的作用。我们举一个典型的例子。
一位老师在讲《第比利斯地下印刷所》一课时，在朗读课文的根底上，让学生各自想象印刷所的构造，然后互相讨论、互相补充，并请几位同学到黑板上画出他们的设想。学生们的想象力都被调动起来，思维活泼，，老师打出投影片。画面上的精巧构思不但促进了学生对课文的理解,也使他们的想象力得到了印证。这时老师顺势利导，从革命前辈对革命事业忠贞不渝的情操和英勇、机智的高贵品质，讲到革命成功来之不易，我们应该珍惜今天的生活；希望大家努力学****长大后建立更加美妙的明天
……，使学生们的思想得到了升华。
另一位老师在讲同一课时，开场即在屏幕上打出投影片，并告诉学生：“这就是第比利斯地下印刷所的剖面图。大家对照课文，找出各部分是怎样描写的”.学生看了以后索然无味，反映冷淡,觉得:“这有什么了不起！假设需要，我也会画出这样的图".
同是一张投影片，由于教学过程的设计不同,媒体使用方式和出示时机的不同，使教学效果迥然两样.
 
(摘自李龙编著，《教学过程设计》，内蒙古人民出版社，2000年）