文档介绍：创新教育论文-素质教育面面观
创新教育论文
素质教育面面观
素质教育要求面向全体学生,促进学生各方面在各自基础上都得到生动、活泼、主动的发展,以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精道尊严的架子，营造民主氛围。对于培养学生敢于提问的****惯，开始时学生很不****惯，我便鼓励学生给老师提问，问题越新颖独特，知识面越广越好，倘若老师被难倒了，这便是学生最大的光荣，渐渐地学生对质疑提问感兴趣，信心也足了。继而，老师又鼓励学生互相提问，并且每学完一个单元，就进行一次答题竞赛，看谁的问题提得深刻，谁答的题有创新性，选取出优胜者给予鼓励，这
些措施激发了学生学****的主观性。为使学生的能力得到进一步提高，我鼓励学生进行试教。比如一个单元内，教师以讲读课文为例，引导学生如何学，如何教，然后学生自愿报名，并在老师的指导下备课，试教自读课文，经过一段时间的训练，发现学生的分析能力确实提高了不少。有时，学生设计的问题是老师始料未及的。
二、重视培养学生独立创新的操作能力
在创新教育中，我们不能满足于学生提一个统一的学****方法和一个标准答案。可以说，创新教育中答案并不是最重要的，重要的是要拓宽学生思维的空间，使他们有兴趣放开思路，从多种视角、多种层面、多种领域
去寻求答案，这样才能训练他们的多问思维能力——这是创新教育中极为重要的思维方式。老师布置的作业，应该多为没有标准答案的题目，教师仅出一个题目，让学生充分发挥想象空间，使自己的多种能力在作业时被焕发出来。曾经有一位美国的学生根据历史老师家庭作业的要求，去图书馆
查资料中，他发现了二次大战中一艘战舰沉没，并非战舰指挥官承担责任，美国国会调查后，肯定了这位小学生的结论，终于使半个世纪前的冤案大白天下。而目前我们布置的许多****题，基本上都有标准答案，学生只会模仿，依样画葫芦，一般都能得高分，造就了不少只会死记知识的“背多分”。什么都搞统一的标准答案，不允许学生尝试错误，更不能开发创新思维的能力。我们要重视培养学生独立动手操作的思维能力。
三、在教学中培养学生的创新思维
1、在课堂教学中，为学生创设“问题情境”。
“学源于思，思源于疑”，培养学生的创新思维能力，离不开一定的问题情境。教师要有强烈的问题意识，巧妙地抓住课文耐人寻味的地方，给学生创设
“问题情境”，启发学生想象，鼓励学生发展思维。如：在认识“2”这个数字进，可以先贴两个苹果，两只小鸟，两支铅笔的图形，让学生数数看，再让学生自己摆出两件物品，从而丰富学生的感性认识，使学生认识到，摆的东西虽然不同，但表示的数量都是“2”。在教学“2”的写法时让学生想“2”像什么？不同的学生有不同的回答，同此展开了一个关于“2”像什么的激烈讨论，这样就打开了学生的思想，激发学生创新思维。
思疑是从疑问和惊奇开始的，我国宋朝教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这话很有道理，读书无疑，是不善于思考的表现。常有疑点、问题，才能常有思考，有疑好问，才能常有创新。这是培养学生创造性思维的主要途径。关于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的主要标志。在教学中，教学要鼓励学生质疑，鼓励学生以创造者的姿态进行发现式、探究式的学****积极发现问题，大胆质疑问题。
2、在教学中，多角度、多方面培养学生的创新思维
在训练学生
“创新立意”时，可采用拓宽新角度的方法，打出学生的思路。
(1)联想法。由此及彼，生发联想，培养思维的开阔性。
想象是创造的重要条件，创造性思维是建立在创新精神上的一种思维能力。“创新”是要构建目前不存在的事物，这就要想象，科学家的假设，设计师的蓝图，作家的构思都离不开想象。人类思维中无与伦比的想象力是科学家不断进入未知领域的原动力。早在古希腊朝代，亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造。离开丰富的想象，既难以理解教材内容，又难以发展思维能力。小学生具有形象思维为主体的特征，努力培养、激励儿童的想象力，是培养学生创新能力的法宝。如：在教学圆面积公式的推导中，让学生把圆分成4份、8份、16份、32份。分别拼成长方形的样子，并请学生注意观察，拼成的图形由4份到32份有什么变化？学生看到原来的圆弧的
弯曲程度愈来愈小，这时教师不急于下结论，而是不失时机地让学生闭着眼睛，在脑子里想：将圆分成64份、128份、256份……的情景，学生想了两分钟后，一个学生说：“这样下去，原来的圆弧就变成一个很小的点，无所谓弧了”。另一位学生说：“那样拼的图表就成长方形了”。这样有限切拼，无限想象达到了化曲为直，化未知为已知的目的，发展了学生的创造性形象思维能力。
我们在教学中还可以设计一个类似蚊