文档介绍：课    题：《武松打虎》
课    型：主读课文
授课时间：3月5号
作    者：颜雯
单    位:滕州市墨子中学
北师版九年级语文下册  第二单元：《武松打虎》 （2课时）     
   唬吓  绾   袒开   簌簌  迸  撺  (加点字注音）
2。用简洁的语言概述故事内容.
格式:这篇小说记叙了……(人物、时间、地点、事件）的故事。
。
饮酒——上冈-—打虎——下冈
（意到即可)
三、品读赏析
本小说最精彩的情节是饮酒和打虎,这节课我们着重赏析饮酒环节。共同讨论作者在这里呈现了一个怎样的武松形象？
1。分角色朗读（其他生听读的同时标划出描写武松的句子.)
2。生小组合作探究,回读刚刚标划的句子,品评人物性格。
,师随时板书概括人物性格的词语.
如：豪放刚烈、粗鲁固执、自以为是、一意孤行等
（生结合刚刚分析和板书内容总结武松形象）
总结：武松这个人物是众所周知的英雄形象,但在这段文字里我们看到的却是一个有着种种缺点的平凡人的形象，并非是高大完美的，这是不是一个败笔？(生自由谈)
金圣叹曾说：“武松打虎可谓‘神人’，但作者用了‘近人’之笔，这是‘奇绝’、‘妙绝’之笔。"
4。跳读,从下文“打虎"环节找一找武松的“近人"之处。
(生自由谈）如：上岗看到榜文时的心理描写“欲待发步再回店里来，寻思道:‘我回去时，须吃别人耻笑，不是好汉，难以转去’，这里既看出他不是完全的无所畏惧，又显现了他争强好胜的性格。再如：老虎扑来时，“武松被那一惊，酒都做冷汗出了"，打死老虎后，“手脚都软了，动弹不得"，打虎后下岗时误把两人看作老虎，武松道:
“何呀,我今番死也！性命罢了！" 可见武松也有常人的畏惧心理，特别是抡起梢棒，“正打在枯树上”，因慌张而出错，使英雄更像个凡人.
四、反思升华
引导回忆武松形象，：这启示我们，在****作中塑造人物形象时要贴近生活真实，写人时不要片面追求“崇高”“伟大”“完美"。
作业：——10题。
      “武松打虎”精彩描写部分。
第二课时
一．情景构建
师引导回忆上节课内容，：通过上一课时的分析，我们理解了武松这个人物平凡的一面。但家喻户晓的武松是一个英雄,这节课我们通过赏析“武松打虎”的精彩描写来感知这一形象特点。
二、品读赏析
细读“打虎”部分，小组合作探究以下问题:
1。标划武松打虎的动作词语,赏析品味。
2。结合详细句子,概括武松性格。
，并说说其作用。
生展示探究成果:
如：
(1）动词：闪、躲（“闪”“躲”既是本能的反响,又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击、毫无防范的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏敏捷;而“躲”却显得很被动，凸显了武松的有勇有谋、智勇双全。）
（2）动词：抡、劈、揪、按、踢、提、打(“抡”“劈”“揪”“按”“踢"“提”“打”等几个动词形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松武艺过人的高大形象.
（3)赏析有关老虎的描写
（老虎）一扑、一掀、一剪，撺、吼、咆哮等动词写出了虎的气势和声威，写虎是为了写人，从虎的气势、声威上反衬出武松的英勇无畏。
小结：这里借助写虎来反衬武松的形象，用了侧面衬托的表现手法.
生成问题:文中起同样作用的内容还有哪些？
生阅读全文，答复。
如:（1)文中反复出现官府榜文，说明虎害已非常严重，引起了官府的重视，却无计可施，而武松却只身打死了老虎，从侧面衬托其英雄形象。（2）众猎户表达捕虎经历：“只我们猎户,也折了七八个；过往客人,不记其数，都被这畜生吃了",“和数十个乡夫在此，上上下下放了窝弓药箭等他”，进一步渲染虎的威力，从侧面衬托武松形象.（3）众猎户不相信武松打死老虎。（4）梢棒被折做两截,武松赤手空拳打死老虎.(5）酒家强调“三碗不过冈”。
总结：文章在塑造武松的英雄形象时运用了正面描写和侧面衬托相结合的手法，这也是我们在记人叙事的作文写作中可以学****的。
生结合上课时内容总结武松形象。
（4）环境描写的作用：营造出一个惨淡、阴森、恐惧的气氛，为猛虎出现、危险逼近做铺垫.
三、反思升华