文档介绍：of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of tlete with warning signs, isolating network protection facilities
二、英语学****中产生心理疲劳的成因分析：
1、社会、家庭对英语课形成不合理的信念导致的心理疲劳
社会，家庭对英语这门学科的过度重视。当前社会招聘，评职等，不管外语有没有用，似乎是一个必备条件，对外语的重视程度远远超过了国语；当前的中学教育还没有完全摆脱升学压力，受片面追求升学率的应试教育的左右，分数竞争异常激烈。在此环境下，家长的期望值日益膨胀，学生除了上好学校里的课之外，在双休日还要上各种各样的外语的提高班，补****班，什么新概念英语，3L，SBS，或请家教，也不在乎师资怎么样，教学方法如何，只要把孩子送去了，钱付了，就觉得有用了，结果通常是毫无效果或效果平平，在长期的重压之下，使学生对英语极其反感，产生扭曲的心理，导致对英语课的心理疲劳超负荷的生理付出，导致心理疲劳。我们****惯用考试成绩作为衡量学生的标准，尽管考试成绩是一个重要的参考，但不是唯一的因素，否则我们会犯以偏概全的错误。事实上我们发现学生的语言能力和其学****潜能常常是考卷无法测试的。
2、初中生自身因素导致英语学****的心理疲劳
当代学生几乎都是独生子女，而独生子女自身心理上的缺陷，尤其是在学****上缺乏积极的学****动机和缺少学****的内驱力，导致学****只是单纯为了应付老师和家长，并没有变成他们内在的需要，从而出现了随大流，混日子 ，学****懒散，消极，做一天和尚撞一天钟。在对学****进行问卷调查时，问及“对学****的感受”“对英语的感受时”，有30%的学生认为读书太苦太累了，希望早日解脱，有35%的学生认为学****负担太重，不堪忍受，还有近20%左右的学生对英语课产生厌学，怕学的情绪。
3、学校过分地追求升学率，导致部分教师急功近利的心理，只重结果，不重教学艺术，不按教学规律循序渐进等因素导致学生学****英语课的心理疲劳。
曾让学生评选心目中最喜欢的老师，遗憾的是几乎无英语教师，英语教师在学生心中是“凶”和“烦”的代名词，原因有三：其一，英语教师教学的方法的陈旧，不注意教学艺术，上课一味的让学生跟着录音机读单词、课文，读的学生都口干舌燥，疲惫不堪，语法课上的枯燥乏味，紧接着就是拼命的做练****这与精心准备的公开课简直大相径庭。其二，对待差生缺乏足够的耐心，经常讽刺 ，挖苦学生，恶语相向，不给学生留一点自尊，稍有不堪，就向家长告状，此外，就是对差生的惩罚也是导致学生对英语教师反感的因素，经常停学生的课，罚抄单词，课文，少则几十遍，多则几百遍,导致差生学****英语既没兴趣又没信心，还有恐惧心理。其三，即使成绩优秀的学生，对英语课感兴趣的学生也不多，学校为了升学率，不
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities8
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
管老师采用什么方法，只要拿出成绩就是好教师，所以大部分教师依然是题海战术，没有做到精讲精练，一个学生有四五本练****册根本不算什么，教师要求学生强化记忆，强化训练，直到学生一看到题目就达到“条件反射“