文档介绍：《爱迪生救妈妈》教学设计
设计意图：
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中老师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想，边体会课文 委屈 亮堂 明晃晃
恍然大悟 一溜烟 急性阑尾炎
指名读 开火车读 齐读
二、读议课文
（一）初步感知人物形象
1、上节课我们认识了一位伟大的创造家，他是谁？（生：爱迪生）
（1)谁能说说爱迪生是个什么样的孩子？
（2)我们来看看课文中是怎么介绍爱迪生的？谁来读读第1自然段？
（二）、感受妈妈的病情
1、有一次他还靠着在家的聪明救了妈妈的命呢？可是爱迪生为什么要救妈妈？他的妈妈怎么了？请小朋友们自由读读第2、3自然段，用笔划出表现妈妈当时危急的句子。
2、反响
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：那什么样子是直打滚？(指名读）
师：此时此刻你仿佛看到了妈妈……
师：仿佛听到了妈妈……此时你就是妈妈，你能演一演吗？
师：妈妈此刻在床上翻来覆去，饱受着折磨，我们一起来读读。
（2）师：就在这危急的时刻，大家都急得——生：团团转
出示句子：大家急得团团转。
师:什么是“团团转”?
出示:大家急得__________。
（三）、体会大家的“急"
1、师：大家急得团团转，谁在急？
2、自由读2—4自然段,用波浪线划出大家急的句子。
3、交流
(1）医生急
医生环顾四周，迟疑了片刻,说“房间里光线太暗，没法做手术。”
师:医生着急啊，时间就是生命.
医生还是摇头，连连说不行.
师：是啊,医生此刻已经无计可施了，好无奈啊!
（2）爸爸急
师：那么爸爸他在急,你怎么知道的?
①爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。
师：是啊，妈妈疼得直打滚，爸爸急啊！再迟一步,妈妈就……还从哪句看出？
爸爸一见又急又气，斥责道:“什么时候了,还胡闹!”指名读
师:就是啊，都什么时候了,还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又急又气的爸爸再来斥责爱迪生?（生读）
师：面对爸爸的斥责，爱迪生感到很委屈，谁来读读爱迪生的话?
出示：爱迪生委屈地说:“我没胡闹，！
”
师:你们有过委屈的经历吗？什么样的委屈？（生读)
出示对话:
爸爸一见又急又气，斥责道:“什么时候了，还胡闹！"
爱迪生委屈地说:“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧!”
分角色朗
（3）爱迪生急
师：是呀，爸爸的斥责让爱迪生这样的委屈,那爱迪生真的在胡闹吗?(生：不是）他着急吗？哪里可以看出？
出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
突然，爱迪生跑出大门.
师：老师这有两个句子，你喜欢哪句？为什么？（指名读)
四、领悟爱迪生的“聪明”
师:是啊，爱迪生此刻虽然在急，可是他急中生智想出了一个方法，什么方法？请同学们读读第4自然段,找一找。
出示句子：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起