文档介绍：教学反思：
一、读书理论，感受语言，在感受中学习。
在本课的阅读教学中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经历为根底，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适宜自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣教学反思：
一、读书理论，感受语言，在感受中学习。
在本课的阅读教学中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经历为根底，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适宜自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。整堂课的教学始终以学生自读自悟为本,并运用了多种形式的朗读方式，面向全体学生，学生学习兴趣很高，实现了读中自得自悟的教学理念，另外，注意把课内课外知识有机结合，让学生更好地领悟了文章的含义，使学生在学习中得到快乐,求得开展.
二、驰骋想象,个性解读，在体验中学习.
《语文课程标准》提出培养学生探究性和创造性阅读才能，应提倡多角度的、,在教学中，我提出 “作者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什么?”“小珍珠鸟趴在我的肩上做梦,它梦见了什么?”让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解,对作者和小珍珠鸟之间友谊的多元解读,发言不时闪现充满个性、智慧的语言，一幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。
三、创设自主开放的学习气氛.
通过这堂课的教学，，“放”出去教的课文总担忧学生这样学不会，那样学不扎实，还担忧一经“放"出去，“收”不回来怎么办？让学生自主学习成了一句空话。学生们花了很多时间，学得苦，学得紧，，如：学习第八自然段时,提问“你发现了什么?”学生展开了丰富的想象,答复形式多样。使我深化地认识到，学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主