文档介绍：聆听,|,你幸福，我快乐
聆听 | 你的幸福，我的快乐
这世界上爱你的人，给你的是温暖，伤你的人，给你的是历练，不管来源什么，对人生都是一次成功与失败的认可。
苦生活，苦于执着。
难人生为，学****与发展是一种社会和合作活动，它们是永远不能被“教”给某个人的。它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解。而正是在这一过程中，教师扮演着“促进者”和“帮助者”的角色，指导、激励、帮助学生全面发展。基于对以上理论的学****作为幼儿老师，我认为我们应该在一日活动中为孩子们提供丰富的语言环境，作为一名“引导者”“支持者”让他们在适宜的环境中发展语言能力。我是从以下几个方面做的：
一、创设丰富多样的空间环境，鼓励幼儿尽情的、自 由的去表达。
环境创设的好坏是鼓励幼儿用自己的语言大胆的探索与表现的关键，在环境创设中，我会有目的的为幼儿创设内容丰富、自由宽松并且适宜幼儿各阶段发展的活动环境，这主要体现在主题墙、图书区、角色区等等。
，我们除了在图书 角里投放大量适宜幼儿阅读的图书，培养孩子良好的阅读****惯外，我们还开展了“接话游戏”来训练孩子说完整话，开展“量词游戏”来引导孩子学****使用量词等等。通过这些好玩的游戏，让孩子们在玩中学会了使用语言。
“主题墙”，就是根据每个主题的开展让幼儿回 家在家长的帮助下搜集相关的资料，然后张贴在墙面上。在每次搜集完后，我会让孩子们先把自己搜集的资料介绍给小朋友。如在开展“美丽的秋天 的主题活动中，孩子们有的搜集了有关秋天的美丽的图片，我就引导孩子们给这幅图片起一个好听的名字；
有的搜集了有关秋天的特征及人们服饰的变化，我就会让孩子们在描述前，提醒孩子们用上好听的词，把话说完整等，孩子们在潜移默化中丰富了词汇，练****了说完整话。
，我觉得“角色区”是发展孩子社会性语言的最佳区域，而且我们会根据不同的年龄斑创设不同的角色区。
如，对于小班的幼儿，我一般会创设“娃娃家”，在娃娃家里，孩子们可以扮演爸爸、妈妈，模仿爸爸、妈妈的对话；
也可以请好朋友开生日会；
还可以喂小宝宝吃饭，照顾生病的小宝宝等。在这些简单的小游戏中，孩子们在你问我答中
不知不觉中练****了对话。又比如对于中班的孩子，我们会布置一个“小商店”等。在一次的一日活动中，我观察到了这样一次区域活动。其中有一个小朋友扮演顾客，另一个小朋友扮演售货员。“顾客”进入商店后，售货员很有礼貌的说：“请问你要买什么？”“顾客”在商店转了一圈，没有选好自己要买的东西，“售货员”就过来问：“你要买东西送给谁呀？”顾客说：“我有个小妹妹要过生日了，我不知道要送给他什么好。”售货员就介绍说：“要不你就送给她一个布娃娃吧！”顾客看了看布娃娃，很高兴的说：“谢谢你！多少钱呀？”“两块钱。”顾客交了钱，很满意的拿着东西走了。幼儿就是在老师创设的环境之下，通过简单的一问一答丰富了他们的社会性语言，增强了他们的社交能力。