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分数的初步认识0.docx

上传人:xgs758698 2022/8/11 文件大小:18 KB

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文档介绍

文档介绍:1
分数的初步认识
教学目标:
1、使学生结合具体情境初步认识几分之一,能用实际操作的结果表示几分之一,并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、使学生认识分数各部分的名称,能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3、结合观表示什么?
3
全班学生自由地用动作相互描述:把一个月饼平均分成两份,这样的一份是这个月饼的二分之一。
抽问:什么叫1/2?
生1:把一个大月饼平均分成两份,这样的一份是二分之一。
师:谁的1/2?
生1:这个月饼的1/2。
师:谁能说得更完整一点?
生2:把一块大月饼切开,就是这块月饼的1/2.
教师不评价,叫这个学生问其他同学有没有意见?
生2:同学们有没有意见?
其他同学纠正,并突出是“平均分”。
师:刚才大家用数字、图画、文字表示了心中的一半,吴老师也写了一个数1/2,表示一半,愿意接受这个新朋友的就把自己原来的一半擦掉,不愿意的继续留下,没关系的。
教师把想保留的都圈起来,说:这些都是你们的学****成果,老师把它保留起来。
(四)模仿练****br/>(1)说一说:谁是谁的1/2。
(请配图)长方形的一半、正方形的一半、三角形的一半。
(叫学生抢答,不必举手)。
(2)折一折:用手中的纸片表示你心中的1/2?
叫学生把折好的纸片贴到黑板上,要求不能重复。
师:谁还有不一样的折法?
学生1上台展示了对折再对折的情况,老师叫他贴到黑板最上方(图:正方形沿对角线对折再对折),并用粉笔把折痕描出来。
(五)学****几分之几
师生共同分析:这是把一个正方形平均分成4份,这样的一份可
4
用什么来表示?
生齐声:四分之一。
师:谁能写?
生2上台写1/4,教师叫这个学生自己读一读,并强调写法,说明横线表示“分”。
师回问:这个1/4表示什么?
生2:把一个正方形平均分成四份,每份是它的四分之一。
师引导:一个阴影部分是它的1/4,那么再画一个阴影部分是几分之几?
生2:也是1/4。
师:一共有几个1/4?
生2:两个。
师:两个1/4是2/4。
教师板书:1/4 1/4 1/4 1/4
2/4
3/4
4/4
师:4/4也就是多少?
生思考后齐声回答:1。
师:也就是整个的意思。
师:老师叫你们折1/2,结果这两位同学却折出了1/4,请你们对这两个同学评价一下。
有的学生说“乱弹琴”,有的说“很聪明”,有的说“他们不听老师的话”,教师叫这两个学生自己评价自己。
生1,生2:老师教了我们1/2,我们却出来了一个1/4(显得十分自信)。
教师不急于表态,叫学生继续评价。
5
生4:他们很聪明,是怎么想出来的?
生5:他们自己创造了1/4。
教师表扬学生的评价后说:这两个同学不仅完成了老师的任务,折出了1/2,又利用多余时间折出了1/4,这样的学****是很聪明的学****是有创造性的学****br/>接着很自然地叫其他同学也“创造”一些分数。
学生兴致勃勃地折出其他的分数:1/8,1/16,3/16。
师(发自内心地):哇,3/16也出来了。
当看到2/9折得不规范时,提示学生检查分得的每一份是不是