文档介绍：田晓菲
十三岁的际遇
田晓菲，天津人，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。
1985年十三岁（近十四岁 ------- 成长北大
第三部分（13－17）：写“我”是不系之舟。
------感谢北大
自学指导3（三读课文，看作者成长的足迹）
1、分角色朗读课文第一部分。分别朗读7岁、10岁、13岁、16岁四个时段的内容。
2、田晓菲是一个怎样的人？阅读文章，把能反映田晓菲的精神世界的相关语句用红色波浪线画下来。关键词语下面加着重号。要求能紧扣书本讲出三点。(参考下页)
3、追溯作者有才华的源头。
爱读书，有良好的阅读、写作****惯等
7岁初识北大: 莫名的惊奇、喜悦与感动……
10岁，初见北大: 从未怀疑过我能成为北大的学生……
13岁我考上北大: 对什么都充满了兴趣和好奇
16岁两年后的现在：喜欢读北大的书，更喜欢北大的人，渴望
自由飞翔，渴望创造精神。
检测3：
有远大志向——一些莫名的惊奇、喜悦、与感动，悄悄升起在孩子的内心。进入北大后，觉得自己是不系之舟，终会离开北大，去追求下一个理想。
自信—从未怀疑过我能成为北大的学生。
浪漫—下雪时在冰冻的湖边欢笑。
敏感—老生看新生，心中茫然若失。
理智—面对北大的400万册图书，感觉到自己的渺小。
爱读书—常在书架间徜徉。
有探索与创造精神—北大为我展示一个动人的新世界。
善于欣赏别人—喜欢读北大的人。
热爱老师—北大老师的肖像，一视同仁地留在了我的写生画册上。
热爱并感激学校—北大是河流，老师是舵手和船工，学生是船客。
情感丰富—最浓最浓的诗行。留恋北大，依依不舍。
诗才超人—不系之舟的诗行。）
学****目标（第二课时）
，体会作者的复杂情感。
。
自学指导1（研读课文第二部分）
对北大的书和人各有怎样的感觉、评价，及个人成长等，请在理解内容的基础上，完成下页表格。
北大的书
最初的感觉
后来的感情
对学校评价
个人成长
北大的人
学生
师长
对学校评价
个人成长
外表
品质
个人誓言
“苍白无力”，心中感到“近乎绝望”
开始“进行探寻”，逐渐变得“沉静、愉悦、安详”
“真理之光”
为学生打开
神奇之窗，
展示新世界
四个“开
始”，三个
“渴望”
“专注而入迷”
“高声争论”
“绅士风度”
“谈笑风生”
“敏感”“纯洁”
“犀利”“机智”
“生机勃勃”
“和蔼可亲”
“平易近人”
“严谨治学”
“诚恳做人”
“一条生命饱
满的河流……
向那充满希
望的未来流淌。”
“因浸透了
汗水、泪
水与欢笑
而格外充
实”
自学指导2（结合问题，研读课文第三部分）
2、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”与“我的誓言”有什么关系？ “纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟” 中“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”比喻什么？
3、这部分中哪句话与作者的誓言相照应？
4、说北大是“我的一部分，一部分的我”如何理解？
不靠岸、不停泊的船，象征永不停息的追求。只有永不停息的追求才能实现自己的誓言。
“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”比喻生活中种种舒适、安乐的情感。
说明我与北大已经息息相关，密不可分。
1、这一部分主要表达了作者的什么感情？
自学指导3（语言赏析）
朗读你找出的精彩语段，说出自己的理解。
方法指导：如何找这些句段？可建议这几方面：精彩描写句，修辞句，表达感情句，画龙点睛的议论句，富有哲理句以及一些富有表现力的词语（动词、形容词）等等。
例如：北大就是一条生命饱满的河流。它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手和船工。
北大：一条生命饱满的河流；
学 生：船客；
老师：舵手与船工
当堂训练
1、语段研读
就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。宇宙与人开