文档介绍：《解决问题的策略》教学设计及设计意图
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学四年级上册第65~67页.
教学目的:
1、让学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用,学会用列表的方法整理问题呢？题目中的信息比较多，怎样才能看得更清楚一些?同桌讨论后，让学生在小组里说一说。
老师给大家介绍另一种新的方法：列表整理信息。板书:列表整理信息
出示表格：
谈话:小明买笔记本的信息填在哪一行？第二行填谁的信息呢？
“5本”填在哪一格？“多少元”填在哪里?为什么先要把小明的情况填进去?根据学生的答复完成以下表格.
小明
3本
18元
小华
5本
？元
提问：谁愿意说一说18元为什么不填在下面？为什么每人购置的本数和所用的钱数填在同一行？（对应）你觉得列表整理信息有什么好处？
提醒：有利于发现数量之间的关系，容易找到解决问题的策略.
【设计意图：教材为学生提供的问题来源于学生的日常生活，列表整理信息中呈现的信息相对较多且比较混乱，这是自然现象，无刻意加工。学生要解决问题自然而然想到需要根据解决的问题进展适当组合、有序整理，列表整理信息是必要的。这样学生既能探究到问题解决的方法，又能真切感受到列表的作用，从而愿意掌握并运用相关策略去解决问题。教学设计中，老师有意挖掘学生身边有关数学问题的素材，积极引导，，又指导学生将题目中的信息对应地填写表格里。】
2、分析数量关系。
谈话：列表之后，我们再怎样做？板书:分析数量关系
引导:根据表格的第一行（从条件入手），小明买3本用去18元，可以先求出什么？（单价）。板书:从条件入手
学生先自主探究策略，再在小组里交流。
提问:通过刚刚的整理和讨论，你会解决这个问题吗？
根据学生答复板书:18÷3=6（元）6×5=30(元)
提问：解决这个问题先求什么？再求什么？谁愿意来说一说？
谈话:同学们,刚刚他是根据表格从条件入手。假设从问题出发，可以怎样想呢？大家来观察表格第二行，想一想要求5本用去多少元，可以先求出什么？(单价）
板书：从问题入手
3、小结：为理解决这个问题，我们采用了哪两种不同的思路?谁愿意说一说.
（1）从条件入手：根据买3本用去18元，先要求出1本的价钱.
(2）从问题入手:根据买5本用去多少元，先要求出1本的价钱。
4、引导:你会不会对计算的结果进展检验呢？先独立完成，再在班内交流.
【设计意图：为什么要列表？列表有什么好处？不能仅仅停留在简单的“明晰、简洁”上，更要让学生学会利用表格分析数量关系，明确解决问题的思路。教学时,老师能充分引导学生分别观察表格的每一行，体会既可以从条件入手想问题，也可以从问题入手想条件，、必要的、有价值的，并产生掌握这一策略的心理需求，形成了对这一解题策略的探究、体验。】
三、解决问题,体验策略。
1、解决问题。
谈话：,你们敢不敢挑战？
提问：小军用42元钱买笔记本，他买了多少本？要解决这个问题，可以怎样想？让学生先