文档介绍：《认识万以内的数》的教学设计
唐亮
【教材分析】：
 教材先通过学生熟悉的背景材料向学生介绍南京长江大桥，从而引出万以内数的认识。教材根据儿童已有的经历、心理开展规律按从易到难螺旋上升的编排原那么，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面千。
师：杯子里如今有一千粒的豆子,我将它倒入袋子里，，回忆一下，我们刚刚是怎么数出一千粒豆子的，是一十一十地数还是怎么数？
生：一百一百地数
（板书：一百一百地数  10个一百是一千)
2、感知一万粒豆子
（1）结合包装的豆子，经历数数活动认识“一千一千”数的方法,感受用“一千一千”数大数的必要性.
师：我将这一千粒一袋的豆子放入这大罐子中,假设每组都放进来会有多少呢？我们一起数一数。（师穿梭于各组之中，小组长陆续将袋子放入罐子里。）
师:孩子们，刚刚老师走了一圈，如今罐子里有多少粒豆子？
师:你们是怎么数的？
师：一千一千地数,大家都会数了吗?
师:看，这是什么?
师：我们一起来一千一千地数数到一万。
       一千 二千  三千  四千 五千 六千 七千 八千 九千 一万             
师:刚刚我们一千一千地数，数出了几个一千？ 10个一千是多少？
(板书:一千一千地数  10个一千是一万）
（2）、进展一千到一万和一万到一千的数数,感知“万”的数数活动。
a、“一千一千”的顺数和倒数
师：看来大家一千一千地顺数到一万一点困难都没有，那谁会从一万一千一千地倒数回一千吗？(生数)你们都想数一数吗？好，请同桌的两位同学互相数，从一千开场一千一千地数到一万，再从一万开场一千一千地倒数回一千。
（活动后生互评）
b、穿插“一百一百"的数,重点解决几千九百满十进一到整千的难点问题。
师：看来一千一千地数是难不倒大家了,假设老师这有更大的数,但它不是整千数你还会一千一千地数吗?
师:一百一百地数你们会吗?我们试试，从一千起，一百一百地数到二千，谁会?
师：他数对了吗？谁会从一千五百开场,一百一百地数到二千五百？
师：他数得怎么样？
师:我发现刚刚大家都不约而同地一起数起来,可见，这样的数数都难不倒大家，想不想来点挑战的?看，我带来了什么？
师:在计数器上有哪些我们以前认识的新朋友呢？
师：我要在计数器上拨珠了，仔细看，这是什么数?
师：你能从九千五百起一百一百地数到一万吗？（师边演示生边数）
师:九千九百后会是多少呢？看，九千九百再加一个百就怎样？
师：这个一该向哪一位进？千位进一后又会有什么变化？
师：那这时该向哪一位进?
师：这个万就是我们今天认识的新朋友。
（板书：万以内数）
（3)结合详细事物让学生参和拿指定数量豆子的活动,引导学生认识万以内数的组成和分解。
师：孩子们，看来一百一百地数从九千数到一万这里还有一个连续进位的过程，你们都会吗？
师：孩子们，在生活中还有一些大数它既不是整千数也不是几千几百的数你会认识它吗?我们试试，在讲台上,我准备了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子,10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我说一个数请一位同学来上台拿豆子，拿出多少呢？谁会？（板书：四千三百二十一）
师：下面的的同学当小裁判，对的用掌声给他鼓励，有问题的请举手，明白了吗?好,我们开场，（生拿出4个大袋，3个中袋,