文档介绍：2
会计语言的可接受性研究
Acceptability of Accounting Language
TAN Xiaohong
（Jiangyin Secondary Vocational School of 度在处理政治大事上的重要性；在经济上，单一的方案经济模式已经向有方案的市场经济模式转变；在文化上，求真务实的理念已在各行各业得到认同。在这样的大背景下，传统的教育模式面临着巨大的考验，转变已刻不容缓。由于，自从新中国建国以来，教学模式完全取法前苏联。而在前苏联的教学模式中，老师传授是同学猎取学问的主要来源，老师的主导成为重中之重，而且在现实中老师的权威不容置疑。随着这一教学模式的传入，加上对中国古代教学模式的过度批判和不信任，老师传授学问的方式也和前苏联一样愈发僵化，成为标准的填鸭式。在这样的氛围之下，同学只能被动地以单一的方式接受学问，并且在接受的过程中缺乏创新意识和怀疑意识。孔夫子所说的“尽信书不如无书”和“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的宏大教学理念早已被老师的权威和不行怀疑所代替。而随着真理标准的大争辩在全国范围内的掀起，教学模式的选择也被提上了议事日程。有不少前瞻性的观点也在全国范围内得到支持。而随着一大批归国留学人员在各行各业的消逝，可接受性原则的重要性也慢慢进入到人们的视野之中。因此，改革开放以来，一系列以此为基础的教改试点在各地不断开放，诸如“素养教育”、“减负”等一系列词汇成为人们茶余饭后的谈论焦点。虽然，试点本身的确有很多问题，试点也并非一蹴可就。但至少说明白，可接受性原则已越来越受人们的关注。 4 “会计语言的可接受性”的必要性阐述
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在传统会计教学过程中，大多数的老师****惯于照本宣科，即使有教案，但也是换汤不换药，“严格”依据大纲进行教学。可是，这样的授课方式究竟能有多大的效果呢？从网上的报道，我们可以知道，大多数会计专业的同学，尤其是职校生都在埋怨。“会计真难学”，“会计很枯燥”，“郁闷，咋还得上会计科”……这些都是很简洁在网上搜寻到的关于会计专业的评论内容。由此可见，我们在实际生活中所实行的传统授课方式已经不能让现在的职校生满意。因此，笔者认为，有必要从会计语言的可接受性这一角度来探究一种更为科学的授课方式，而改善职校生的“会计难”思维。可以说，从职校生的构成方面，我们可以得出必要性的第一个缘由。由于职校生大都直接来源于学校生，这一阶段的同学与社会接触并不算多，根本不了解他们应把握的学问为何。特别是会计专业的同学，虽然他们可能听说过会计，但对于会计是干什么的可能未必知道。再加上，现在的会计教学重理论与轻实践，使得学以致用成为一句空话。有鉴于此，必需从他们的学问水平层次动身，对他们实行适当的、递进式的方法进行教学。缘由之二，正如前段所述，新时代的课堂教学已有了新的特点，填鸭式教学模式不再流行，更多的时候教学是一个互动的整体而非单方的传授。缘由之三，会计教学的最终目的是应用。然而，经过网络调查，绝大部分职校生在毕业之后根本无法适应企业的工作，由于学校里教的只是解题力气而非解决问题的力气。以上三点，已经使得会计语言的可接受性争论很有必要。
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5 “会计语言的可接受性”的实践标准
经过一段时间的探究，我们发觉会计语言的可接受性有其既定的实践标准。其一，用完量生活化的语言来表达浅显的会计语言。举个例子，在基础会计学的课堂上，有一个专业难点就是“预收账款”和“预付账款”的概念，这两者在技术核算中可以通用，但是在报表中却不能混用。怎么讲清楚两者的关系？用两句俗语来解释，一句是“可以挂羊头卖狗肉”，还有一句是“路归路桥归桥”。笔者信任，用这样的方式，同学们一听就明白。会计原则中有个重要性原则，以往我们在解释的时候通常是照本宣科，然而教同学在解释时却总不能得到要领，笔者认为实行以下方法可能有效，即是“一个家庭买了一台冰箱，要不要记账？”“要记。”“买了一包洗衣粉，要不要记账？”“不要。”其二，尽量用实例教学。我们的教材中其实也有不少案例。然而，我们的同学究竟能否通过这些例子的学****来把握会计学问，这个因人而异。由于书本中的例子往往是经过加工和提炼的，并不能培育解决实际问题的力气。试举一例，会计教材中经常会以“xx开店”为例来介绍相关会计学问，然而，我们惊异地发觉，我们的毕业生并没有由于在学校中所学到的这一例子而得到关怀，反而是通过像“SYB培训”课程最终开起了店。要问缘由，无非就是，书中的案例缺少实际的可操作性。这一方面的缺陷恰恰是实例教学所能弥补的。其三，尽量接受互动教学模式。以往的会计教学，“教”扮演着一个极其重要的角色，老师往往为了完成教学任务，不会给同学时间来提问或争辩。其实这样一来，从可接受性角度来分析，我