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优秀教师培训读本学习心得感言
“科教兴国”理念深入人心，教师的重要性日益突出。接下来就跟着我的脚步一起去看一下关于优秀教师培训读本学习心得感言吧。
优秀教师培训读本学
四十五分钟的课堂时间，往往感觉不够用，一晃而过，不一会儿就该下课了。所以，“如何更有效地利用每分钟的时间，更好地提高课堂教学的质量”是往往萦绕我们脑海的问题。这就是课堂教学的有效性问题，什么样的课堂才是有效课堂呢?课改专家、华东师大崔允郭教授说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得专心不专心，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假设学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，假设学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。”下面就结合自己加入学习的体会，对实施有效教学谈点短浅的斟酌。
在当今的教学生态中，教导教学质量的竞争越来越表现为内功的比拼和效益的竞争，那种拼时间、拼消耗的死揪蛮干型的原始粗放的教学模式，已经很难收到梦想的效果，唯有高擎有效教学乃至高效教学的旗帜，才能在竞争中立于不败之地。所谓有效教学，我认为它应当包括这样四点教学理念：(1)教学占的时间不在过长，而在单位时间内全体的教学活动是否都能尽力表达出实实在在;(2)教学的内容不在过深，而在教师对根本学识和根本技能的把握和定位是否精准;(3)学生的作业量不在过多，而在这些作业是否经过筛选组合，是否具有针对性和典型性;(4)学生的学习负担不在过重，而在于学生的学习兴趣是否保持及保持的程度。归结为两句话：只有教师重负荷，学生才能轻负担;只有教师付出真功，才能呈现有效教学的梦想境界。
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那么，如何实现有效教学呢?我认为关键还是要在备课、上课、作业布置批改这些主要教学环节上尽量做到精致。
一、关于备课
1、要深入文本。要养成深入研究文本的意识和习惯。备课的根基是对教材的解读，教师要潜心研究文本，分析教材，做教材的知音。要达成以下三个境界：一是进入文本，其根本要求是谙熟教材内容。要抛开那些教参资料，潜心研读教材文本，形成自已对教材、对一篇课文独到的熟悉和见解;二是跳出文本，其根本要求是探寻文本的相互联系。包括从教材中跳出来，从整单元、全册、整年段的宽广背景中扫视眼前独立的教材，努力有新的察觉。这是一个修炼的阶段，一种提升的过程;三是回到文本，其根本特征是达成“原来如此”的悟境。有了自身对文本的独特感受，有了对文本相关材料的积淀，教师再回到刚开头接触的教材，就会有更深刻的感受及更具高度的把握。
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2、要以生为本。我认为，“考什么就教什么”这句话是偏颇的!由于它违反了因材施教的原那么。也就是确定要根据概括学情去确定教学目标。而每个教学目标又分解成三个层次：第一层次是全体学生均能达成的目标;其次层次是中等学生务必达成、后进生跳一跳也能实现的;第三层次是优秀生能发挥余力的。
3、要模范流程。国外大凡知名企业都有企业流程管理效率标准;当然，在流程意识主导下的课堂教学模式，可能因程式化而相对僵化，不利于培养学生会学的才能，同时，不同学科的流程也具有不同的特点，不成千篇一律。但这里要强调的是，备课、上课时有没有流程意识或板块意识，反映着课堂教学的定位和追求，关系到课堂教学的质量和效益。洋思中学提出“先学后教、当堂训练”的教学流程;杜郎口中学提出“预习-表示-反应”三板块一体，课堂教学实效明显提高。
4、要“课后备课”。“课后备课”或称撰写教后反思，一般可以从学生学的效果和教师教的效果两个方面去写，写的时候对思想及文字的要求不要过高，着重于留下教学过程中点点滴滴的真实素材。如能形成这样的职业习惯，那么终身受益无穷。叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案不确定成为名师，假设一个教师写三年教后反思，就可能成为名师。这句话很值得深思。
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二、关于上课
课堂是教学质量的生成过程，也是师生重要的生命历程。就普遍意义而言，课堂教学有这样的三重境界，第一境界，是有效教学的根基境界，其关键词是“实在”;其次境界，是高效教学的梦想境界，其关键词是“和谐”;第三境界，是魅力教学的审美境界，其关键词是“美感”。
就有效教学的根基境界即第一境界的常规教学而言，要提高教学的实效，有三个概括问题提出来探讨。
一是教师的状态。我认为有效课堂教师应做到三个“带进”：一是“