文档介绍：关注初中生说话能力的培养
【摘要】随着初中生自我意识的增强,孩子变得越来越害怕说话,我们的语文课堂不仅要注重读写的能力,也要注重听说的能力,用说话能力的培养来带动学生的思考、听力、阅读、写作等能力的提高,促进学生综合素质的全面发展!
【关键词】初中生;说话能力;语文课堂
有多少次,我就这样,满怀期待和渴望,静静地聆听你们的话语,可是我发现现在的孩子,很多其实是不会说话的,要么不敢说,要么说错话,所以在教学中,我很注重学生说话能力的培养。
一、用说话促进思考
我发现,随着初中生自我意识的增强,变得愈加害羞起来,当众发言总是担心被嘲笑,这种现象随着年级的提高越加严重,到了初三,举手回答的学生已经是寥寥无几了。赞可夫说:“只有当儿童自然而然地说话,由于内心诱因而需要说话的时候,这种语言才符合真正的使命,才能有效地发展语言能力。”我想,这就要求教师要敏锐地抓住学生思想的兴奋点,巧妙地设置情境,激发学生说话的兴趣,使学生情不自禁地表达出来。比如在上《陈涉世家》的时候,我问学生:“陈胜的起义是偶然还是必然的?”有的说偶然,有的说必然,我让他们思考后回答,必须说出理由。因为有话可说,短暂的思考后,有同学回答是偶然的,理由是:假如天不下雨,假如将尉未醉,假如将尉喝醉后没被激怒……
陈胜起义都不会发生。这时,学生说话的热情已被点燃,跃跃欲试,有学生认为陈胜少时就有“鸿鹄之志”,他反抗有他的必然性,有的认为“天下苦秦久矣”是起义爆发的根本原因,所以起义有它的必然性,有的思考得更深入,分析偶然中的必然性,最后得出结论:起义的时间、地点、导火线可能是偶然的,但起义的爆发是必然的。这样的一堂课,学生畅所欲言,忘记了羞怯和无话可说的困境,不仅提高了说话的能力,也培养了思考的****惯。
二、用说话练****听力
作为一个初中生,要学会听别人说话,这不仅仅指学生的生理?觉,更是指通过听觉运用思维能力对语言信息进行吸收和处理的能力。苏霍姆林斯基说:“一个说错的词,不仅老师,而且学生听起来都会感到它不和谐,就好像一个具有高度音乐听觉的人,听到一个错误的音符时感到那么不入耳。”汉字中有很多同音不同义、同字不同义的词语,这就需要学生在听话时要有高度的灵敏性,对学生的听力提出了更高的要求。听力训练不是孤立的,必须与说话紧密结合,用说话练****听力。在每天晨会课的时候,我会提前布置哪个学生准备一个小故事,全班轮流,其他学生听完后复述所听内容,要求意思完整,不改变原文的意思,这就要求说故事的同学必须声音洪亮,口齿清楚,听故事的同学必须专注静听才能完成任务,这样训练的效果是非常明显的。在听了故事或者看了新闻以后,我也会要求学生即兴发言谈谈感想,要求紧扣原文,条理清晰,有自己的想法,这样的训练,既锻炼了学生说话的能力,也培养了学生听话时专注仔细以及边听边思的能力。
三、用说话带动阅读
阅读是学****语文的一个重要手段,阅读训练更多地体现在课堂教学中。在阅读的过程中,学生要学会说话,这种说话可以是提问,可以是讨论,也可以是感想。比如,在学****社戏》的时候,我就引导学生提问:“课文的标题是《社戏》,可为什么还写了许多与社戏无关的事?”“课文标题改为《我的童年》或者《我的乐土》好不好?”然后讨论“哪些内容和社戏无关?这些内容表现了什么?文章的中心是什么?”……经过提问和讨论,学生统一