文档介绍：分数的意义说课及反思
《分数的意义》教后体会
一、说教材
本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是一节概念课。本节课的学****学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深入学****br/>分数的意义说课及反思
《分数的意义》教后体会
一、说教材
本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是一节概念课。本节课的学****学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深入学****和探究，认识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。通过具体的现实情境，调动学生相关生活经验来帮助理解概念的内涵。《分数的意义》是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点。尽管教材在知识呈现上显得比较简单，但是使学生学起来有一定的难度，理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学****重点。这节课教学难点是单位“1”的理解。学好这节课是后面学****真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学****有关分数知识有着举足轻重的作用。
学情分析：这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学****较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的学****兴趣，也培养了学生的抽象思维能力。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。
（二）教学目标：
1、经历观察、操作等学****活动，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
2、在分析、比较、辨析活动中，拓展思维、发展抽象概括能力。
3、感受分数在生活中的应用，激发学****数学的兴趣。
二、设计理念
  数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于学生对分数意义的学****虽然不是从零开始，但是小学五年级的学生的思维特点在很大程度上还需要直观形象思维的支撑，对概念的理解还需要经历从直观到抽象、朦胧到明晰的过程，所以这一过程就需要教师给学生提供丰富的素材，充分感知，形成表象，把理性知识物化在演示、操作过程中，使具体形象向抽象转化，建立分数的概念。基于以上教学理念，这
用画图的方法把12个小正方体分一分，画一画，表示出一个分数，并把这个分数表示的意义说给同桌听
（学具袋中有三角形、长方形、圆形、多根小棒、多个正方体）来表示1/4？
（1）小组合作分一分或摆一摆（2）大组汇报（边说边展示作品）
（3）引导学生观察分析以上的表示过程，有什么相同点和不同点？
  （不同点：被分物体的个数有一个物体的、有一些物体的。相同点：都是“平均分”；都表示1/4）
设计意图：创造分数能直观地帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义。
（4）归纳分数的意义。
设计意图：这样通过观察、写一写、说一说使学生再一次获得感性认识，然后在头脑中形成分数的正确表象。这样让学生经历了这些分数的形成过程同时，也理解了这些简单分数的含义。为概念的建立奠定了基础。
4、深化整体，总结意义。
（1）师：我们已学了那么多的分数，那什么叫分数？
（2）然后引导学生进行分析、比较，抽象概括出分数的意义。
设计意图：这部分让学生在建立“几分之一”和“几分之几”表象的基