文档介绍：根本概念
怎样理解“高效课堂”？
很多人还没有理解何谓高效课堂。严格说，假设从字面上理解，是为了高效而高效的课堂那就错了。
高效课堂是一个教育概念,它由三大系统作为支撑，第一是“两唯”的教学系统;第二是“以学评教”评价系统；第三是“开学。
教育立场:。。。4。全体学生全面开展。5。教育的根本任务是让人成为人。6。。老师在成就学生的同时也成就自我。。9。教育归根结底是关于人生的科学。。（精品文档请下载）
教育理念:,以学为本，以素质为本。,学是内因，教是学的条件。3。老师的根本任务是点燃和点拨。4。以学定教，以学评教,以学促教。5。学是高效课堂的逻辑起点。6。学生是课堂教学的最大资源。。。。.（精品文档请下载）
课堂理念：。2。课堂是学生获得知识和才能、培养品质、构建人格的场所。3。。。可以让学生会学、学会、乐学的课就是好课。7。自主、合作、探究是学习的根本形式。--展示——。真正的好课不可复制，因为课堂生成不可复制。、教教相长、教学相长。
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简而言之：围绕“学”和“学生"构建全新的、全面的、完好的、和谐的基于“人"的信仰。
高效课堂的理论支撑？
高效课堂的理论支撑是马斯洛的自我实现论、罗杰斯的自我理论、，只要承认教育是对人的终极关心,承认老师的共同专业是教育，其次是一样的政策、法规、课程、教学、心理、学生管理等，最后才是有差异的学科知识和学科知识教学法。只要是建立在这样两个承认根底上的教育教学理论都可以支撑高效课堂思想。比方，新西兰教育家克里斯蒂的“友善用脑"的理论和方法。（精品文档请下载）
“友善用脑”是以人本主义思想为根底，以神经学、心理学科学研究成果为根据，以教（学）会学习为理念的，强调老师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。其核心理念：对学生而言,人人都是天生的学习者；对老师而言，“假设学生无法适应我（老师)的教学方法，就让我（老师）教会他们以他们自己的方式学习”；对学校而言，学校的任务是遵循教育规律，遵循学生认知规律，创造一切条件，为学生“学会学习”效劳；对家长而言，家庭是学校教育的大前方。（精品文档请下载）
这种理论下的技术操作和高效课堂八大支撑系统不谋而合。比方，“友善用脑”理念下的学习环境是由新颖的空气、方便的饮水、多彩的视觉、鼓励性平台这样一些要素构成的温馨气氛，它对应的是八大系统之文化建立。“自学导航"是“友善用脑”课堂教学设计的有效组成部分,是基于学生学会新知、学会学习的预习文案，它对应的是八大系统之导学案的设计。“友善用脑"以着力营造友善的学习、生活气氛为根底，以解决问题为目的，“问题”设置力求开放，有利于激发兴趣，拓展思维，它对应的是八大系统之展示系统。“友善用脑”教学改革的学习团队是指有共同价值取向和奋斗目的，互相学习、互相交流、互相启发、共同进步的学生群体。在团队学习中，学生的学习力、生存力、创造力、合作力不断得到进步，它对应的是八大系统之小组建立、班级建立
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“友善用脑”是一种教育理念，更是一种教学方法。我把它融入到高效课堂理念中,在课堂上做了一些尝试。如，“友善用脑”教学方法中的思维导图是根据人的认知规律,借助图像帮助人们思维或记忆，表现人们思维过程、记忆习惯的工具和媒介。我在课堂小结、课后反思及导学案的梳理环节要求学生：用不同的符号、图形、文字、颜色画出你学到的知识。此外，常用的技术还有，用音乐激发学生学习的动力、做健脑操缓解人的压力、用冥想帮助整理和存储信息等，这些方法符合人的认知规律，可以让学生获得学习的成功。（精品文档请下载）
什么叫“以学评教"?
“以学评教”即以学生的“学"来评价老师的“教"。老师的专业程度，其价值最主要的表达就是“学生的开展”，学生好比是镜子，镜子照见出来的才是“正意义”，否那么，假设仅仅照见的是“老师”个体的所谓专业程度，那么表现为“负意义”。假设从作为“人师”的角度,老师的意义那么应表达出其能不能培养出人格健全、负有责任、勇于创新、敢于担当的“立体人"。假设分开了“学生"，那么教育既没有“温度”也没有“人性”，遑论什么专业化.（精品文档请下载）
新课堂主张以学生