文档介绍：小学数学解决问题的策略研究
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《国家数学课程标准》里指出：初步学****从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题，开展应用意识.
形成解决问题的一些根本策略，体验解决问题策略的多样性,开展理论才学生的生活中入手，使学生感到数学和自己相关，认清数学知识的生活性，进而去到生活中应用。
比方教第一册“解决问题”一课,我就从学生生活中入手，自己制作了精巧的课件，给学生展示生活中和他们有关的需要他们解决的一些问题。如“老师早上花了5元钱，下午花了7元钱。一共花了几元钱?”顿时,学生的积极性就调动起来了，而且也解决得很好。他们纷纷通过自己的努力来解决问题。最后,我也让他们自己来提提问题。当然我也是接着上面的问题。“对于妈妈花钱这一题,你还能提什么问题吗？”许多学生就提出来下午比上午多花几元?还有的小朋友还提出了“原来妈妈有20元钱，早上花了5元，下午花了7元，还剩下几元？”真是思维的火花得到了彻底的迸发。接下来，许多学生就提了好多其他的生活问题，，学生是明白了数学对于生活的重要性。根本不用我老师去多费唇舌。
2、使学生感受数学的广泛性
时代在进步，，数字化的家电系列,宇航工程、临床医学、市场的调查和预测、气象学……,既可以帮助学生理解数学的开展,体会数学的价值,激发学生学好数学的勇气，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。例如：在一年级统计的教学中，我让学生搜集了自己班零用钱的情况,通过搜集、描绘、分析数据的过程,。我同时也出示了一个西部山区年度经济花费。如一个学生一年学费40元等。让学生得出了零用钱的珍贵,怎么花才合理，并讨论今后对零用钱怎么运用才最好的问题。广阔学生踊跃发言，有的说自己收起来买学惯用品给需要帮助的同学，有的说自己一年的零用钱让贫困山区的孩子上完小学，,又培养了学生乐于助人的思想,更使学生感受到学数学知识的乐趣.
二、引导学生发现数学问题
曾经有学者说过:学生会解题,他不一定会解释给同学听。同样,学生会解决生活中的数学问题，，引导学生寻找数学问题，是学生探究数学价值、培养数学应用意识的最根本的前提和条件。假设学生发现不了问题，也就不能真正解决数学问题。那么,在小学数学教学中,怎样引导学生学会寻找数学问题呢？
1、引导学生从生活中发现数学问题
罗杰斯认为：“倘假设要使学生全身心地投入学****活动，,这种隔绝对意义学****构成一种障碍。然而我们希望让学生成为一个自由的和负责的个体的话,就得让他们直接面对各种现实问题." 日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。
如教学在学****千克和克的认识之前,我们可以先让学生利用双休日时间调查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的重量。上课时让学生展示自己的调查表，然后通过体验老师所准备的不同克数的实物再次体验100克