艺术媒介多元共生的探索与思考.doc

文档介绍：理性的思考与实践的摸索——
艺术学概论课程多种媒体一体化设计与实行的启示
张瑞麟
一、艺术教育走出“象牙之塔”的呼唤
往日的艺术教育，只能在艺术家的摇篮——各类艺术院校教育自主学习艺术教育多种媒体教材的摸索
如果说，通过精心设计的印刷教材是远程艺术教育教学的基本，那么，精致、形象、生动、可感的多种媒体教材，就是实行远程艺术教育成败的核心。对于艺术学概论多种媒体教材，本人做如下理性思考和实践摸索：
（一）课程一体化设计方案的全面规划。
一方面，按照学校课程多种媒体建设的有关规定和“艺术学概论”课程的内在特点与规律，在教学大纲的基本上，做好印刷教材的编写。由于本教材借用北京大学彭吉象专家的“艺术学概论”专著（高等教育出版社），本人作为主持教师，在原著的基本上根据电大教师教学与学生学习的需要，编写了15万字的《艺术学概论学习指引书》（高等教育出版社出版）。“学习指引书”重要将本门课程（教材）的编写体例、脉络构造、重要内容、重难点归纳与分析、思考与练习、解题思路、阅读参照书目等作了全面的梳理与论述；设计了多种媒体条件下的“艺术学概论”的学习规定；提出了课程形成性考试和终结性考核阐明。
另一方面，根据本门课程的学习特点和教学规定，在教学大纲的原则基本上，分别对印刷教材、录像教材、网络课程（含IP课件、网上辅导等）、直播课堂、形成性考核等多种环节做了认真地分解和归位，即，在有助于教学目的实现的大前提下，分析不同媒体和手段的特点与作用，对其进行不同的教学设计：
——文字主教材和辅助教材为学生学习本课程的基本和主体。
——IP课件（网络课件）侧重讲重点、难点、学习思路和措施（IP课件定位在网络课程的一部分，在制作IP课件之前，就要开始网络课程的总体设计）；
——网上辅导是以文本形式呈现给学生的重要辅助材料，要精练，把课程浓缩，把最基本的东西呈现给学生。有鉴于此，网上辅导要侧重讲重难点，授课程的复习与考试指引，在也许的状况下，还要讲本课程实践环节的实行思路和措施。
——直播课堂分为两讲，第一讲为同窗们理清本课程与教材的基本脉络、构造框架与重要内容，让学生与主编和主讲教师直接交流，使学生在亲切可感的同步对课程与教材体系有个基本的理解和把握；第二讲为期末复习考试辅导专项，在具体学习和初步感知、理解的基本上收拢，进行高屋建瓴的整体把握，同步明确本课程复习的重点、复习与考试的措施和出题的套路，使学生心中有数，避免茫然、无措，迷失方向。
——录像课的设计，要从学生实际和课程内容两方面考虑。鉴于我们的学生大多数是中小学教师和校长，并且多数是农村、边远和贫困、民族地区的学生，经济条件相对较差；另一方面，“艺术学概论”的学科特点是形象性、艺术感知性与体验性极强，若没有录像课程的系统讲授和普遍示例，学生难以明白、理解和掌握，更无从进行批评与鉴赏，这样，在一体化方案设计中，特别注意了卫星电视和光盘媒体手段的使用，并且要与其她媒体手段有机配合，进而明确了本课程录像媒体的基本定位是：
第一，顾及课程的接受对象多是经济条件相对较差的农村边远和贫困民族地区的中小学教师和校长，要体现课程的特点——形象性、艺术性和可视性，必须突出电视录像媒体，并转制成光盘。
第二，教学