少年闰土 (8).doc

文档介绍：《少年闰土》教学反思
《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开场就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情开展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次表达，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼得意的海边农村少年的《少年闰土》教学反思
《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开场就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情开展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次表达，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼得意的海边农村少年的形象。
我在教学时,引导孩子从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我"的对话来感受“看瓜刺猹"的有趣和闰土的英勇。课文的第一自然段是很重要的部分,因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，知道时间、地点、人物、环境、故事情节是事件不可缺少的重要因素,为后面的扩写环节做好铺垫。然后用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后,能背下来的人挺多的。这个方法较好。（精品文档请下载）
“雪地捕鸟"这一事件比较简单，我花的时间就相对较少,我只是抓了其中的几个动词,在学生稍稍品读之后,利用几个动词把事件串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。（精品文档请下载）
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，我想有点难度,于是我采用比照的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时,“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象,有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再比照一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空"了。（精品文档请下载）
我教学的第四步是让学生理解外貌描写对刻画人物形象的重要性。学生从作者对闰土的外貌描写中理解了闰土。如“紫色的圆脸”可以看出他生活在海边，经常被海风吹，太阳晒，从“头戴一顶小毡帽“可以看出他生活在江南一带，“项戴一个银项圈" 可以看出他的父亲非常爱他。这个环节也是为扩写做铺垫的.（精品文档请下载）
我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。