我的小课题研究体会.doc

文档介绍：2020-2020（二）老师微型课题研究报告
老师姓名：蔡丽华
问题的提出:
《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了理解学生的数学学****历程，鼓励学生的学****和改进老师的教学。"作业是老师评2020-2020（二）老师微型课题研究报告
老师姓名：蔡丽华
问题的提出:
《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了理解学生的数学学****历程，鼓励学生的学****和改进老师的教学。",不仅可以增进师生的情感交流，也可以调动学生学****的积极性，还能促进学生形成良好的学********惯.（精品文档请下载）
研究的目的:
强化评价鼓励功能，激发学生学****数学的兴趣,促进学生主动、全面、和谐的开展。
研究的过程：
强化课堂评价.
课堂评价,是指老师在课堂教学中对学生知识、技能、，老师可和时理解学生的学****情况,从而作出积极反响。为了便于老师操作，主要从三个方面对学生进展评价：勤动脑,敢质疑;善探究,爱合作；能自主,有创意。通过爱探究的“小博士”，善合作的“小金星”,有创意的“小发现”等评价雅称对学生进展及时评价。这样学生不仅因为得到老师的恰当评价而快乐，在“每月一评”时，学生会根据自己所得“小奖品”判断自己的优点和缺乏，从而扬长避短。例如:我班的张博文同学在月评时发现自己的“探究小博士”奖品有15个。而“合作小金星”只有3个，认识到自己在和同学们合作解决问题时有所欠缺。在第二个月的小组合作学****时，他以极大的热情投入其中，还主动帮助一位因病落课的学生补****数学。在第二个月月评时不但
“探究小博士"、“合作小金星”，被同学们选为数学课代表。由此我认识到：课堂评价尤其有利于对学生情感、态度、价值观的评价，是老师科学评价学生的一个有效的途径。（精品文档请下载）
作业鼓励评价。
作业,是学生稳固知识,，，我丰富了作业的布置形式，除保存原有的书面作业外，还设置了口头作业、理论作业、操作作业等多种作业形式，，而是对学生作业评价从解题思路，由知识欠缺所造成的错误、、抑制粗心大意的缺点,：当学生作业中出现了巧解、妙解、灵敏答题时，我在旁边打对号，同时写上评语“你真聪明！”“解法真妙！"“优＋创意性"等,,在错误处作标记“？"，同时写上评语“你会找到错误原因的”、“想一想，为什么错了？”、“请及时订正作业”等等，这样会引起学生重视作业错误之处，养成认真及时订正作业的****惯。（精品文档请下载）
此外，老师还应尽量发现每个学生作业的优点,作业