文档介绍：时间：二0二一年七月二十九日
试论述皮亚杰的儿童发展阶段理论,如何评价这一理
论?之巴公井开创作
时间：二O二一年七月二十九日
：一、感知运动阶段（从出身到两岁左右性,可以认为其智慧举措到达了运算水平.
3、，这个举措除是内化的可逆的举措，它同时还肯定具有守恒性前提.
所谓守恒性（conservaion）是指认识到数目、长度、面积、体
积、重量、质量等等尽管以分歧的方式或分歧的形式呈现,,、动量守恒、,,,（或守恒性）,则差未几可以说他们的思维也具备守恒性（或可逆性）.否则两者都不具备.
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4、运算是有逻辑结构的举措.
前面介绍过,智力是有结构基础的,,即举措已具备内化、可逆性和守恒性特征时,,,孤立的,而是互相协调的,,这时需要举措与目的有机配合,,已说过运算图式是一种逻辑结构,这不单因为运算的生物学生理基础目前尚不清楚而由人们推测而来,更重要的是因为这种结构的观点是符合逻辑学和认识论原理的,.
以运算为标识表记标帜,儿童智力的发展阶段可以分为前运算时期和运算时期；继之又可将前者分为感知运动阶段和表象阶段；后者区分为具体运算阶段和形式运算阶段.
二、建构主义发展观皮亚杰认为,发展就是个体在与环境的不竭的相互作用中的一种建构过程,，皮亚杰首先引出了图式(
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schema),，暗示为一些简单的反射，如握拳反射、，个体逐渐地丰富和完善着自己的认知结构，(assimilation)和顺应
(accommodation)，也就是说，当有机体面对一个新的安慰情境时，如果主体能够利用已有的图式或认知结构把安慰整合到自己的认知结构中，，即当有机体不能利用原有图式接受和解释新的安慰情境时，有机体就会对自身图式作出相应的改变，