文档介绍：六年级上册全册分析
温爱萍
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元,共八组,依次是:感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。
本册的综合性学****安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中,“轻叩诗歌的大门”这个专题,采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
二、教材的主要特点
1、全面、准确地落实语文教学目标
2、加强整合,使教材成为互相联系的整体
3、加强导学功能,倡导自主、合作、探究的学****方式
4、“口语交际****作”的编排,加强指导,明确要求
5、综合性学****培养学生的语文综合运用能力
6、加强语文学****与生活实际的联系
三、教学中需要注意的问题
1、准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
要从整体上把握语文学****的总目标和小学高年级语文学****的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学****能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生掌握到什么程度,都要做到心中有数。另外,教学每一个专题时,要明确本专题的学****内容、学****重点和学****目标,无论教学进行到哪一部分都要与单元学****重点联系起来,做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复****应用,后面要用到的,要适时做好铺垫。
2、识字、写字教学
3、阅读教学
随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书****作的能力。
(1)、首先理清专题的脉络,弄清楚课文在专题中的地位、作用,注意结合专题学****重点来组织教学内容。
(2)、教学时注意结合课后思考练****题,防止人为拔高或离题万里地发挥。
本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵,体会思想感情,是学****课文要完成的任务之一,但是,人文内涵的开掘要适可而止,不可脱离文本,更不可不顾学生的思维发展水平。
精读课文后的****题,从课文自身的特点出发,根据专题学****重点精心编写,应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学****要求:
指导朗读、默读;把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法;抓住关键词句,深入理解课文,体会表达效果;积累语言,鼓励运用。
4、口语交际教学
5****作教学
本册教材对****作做了两条线的安排,一是“口语交际·****作”中安排了7次****作,其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学****安排了3次小练笔。
对教材中安排的****作内容,教学中既要注意体现要求,又要注意活用教材。前面说过,本册教材每一组****作,都根据****作内容,相应地提出了要求。教师在****作前的指导和****作后的讲评中,注意渗透****作要求,落实教学目标。同时,还要结合学生实际,灵活选择教学内容,安排教学过程。如,第一组,口语交际和****作合在了一起,教材提供了三个角度,有的先写后说,有的先说后写。对此,可以有两种处理方法,一种是师生共同商量,选定一个话题进行口语交际和****作;一种是自由组合,分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和****作,然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法,还可以根据实际情况调整教材内容,教材中提示先写后说的,可以改为先说后写等。
修改能力是****作能力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文****惯。教材没有在每一组中对****作修改给予提示,并不意味着某次****作可以忽视修改。讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改****作的好****惯。
学生****作时无话可说,常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学****引导学生观察生活、积累素材,乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性的练****活动。本册安排了3次小练笔,老师可以根据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练****为主,练****的时间宜短而快,教师不宜拔高要求。此外,还可以鼓励学生在生活中经常练笔,写日记或写读书笔记,是积累素材的好办法。
6、综合性学****的教学
本册教材综合性学****的安排与五年级教材相同,有两种呈现方式。随课文安排的综合性学****在第二组,可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。第六组的综合性学****请注意以下几点:
把握阅读材料的学****要求。阅读材料后都有提示语,提示阅读要求、方法或提供相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”,点明这首诗是五言律诗,并提出背诵要求;“通过想象,我仿佛看到了这首诗描绘的情景”,提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求,背诵相关诗歌,理解诗歌内容,了解相关知识。有的诗歌附了注释、赏析,