文档介绍：数的奇偶性
教学目的：
1、在理论活动中认识奇数和偶数 ，理解奇偶性的规律。
2、探究并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
3、通过本次活动,让学生经历猜测、实验、验证的过程，结合学****内容,对学生进展思数的奇偶性
教学目的：
1、在理论活动中认识奇数和偶数 ，理解奇偶性的规律。
2、探究并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
3、通过本次活动,让学生经历猜测、实验、验证的过程，结合学****内容,对学生进展思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识.（精品文档请下载）
教学重点:
探究并理解数的奇偶性
教学难点：
能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题
教学过程:
一、游戏导入,感受奇偶性
1、游戏：换座位
首先将全班45个学生分成6组,人数分别为5、6、7、8、9、10。我们大家来做个换位置的游戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能和任意一个人交换一次座位.（精品文档请下载）
（游戏后学生发现6人、8人、10人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位）（精品文档请下载）
2、讨论：为什么会出现这种情况呢？
学生能很直观的找出原因,并说清这是由于6、8、10恰好是双数，都是2的倍数；而5、7、9是单数，不是2的倍数。（精品文档请下载）
（此时学生议论纷纷,正是引出偶数、奇数的最正确时机）
3、小结：交换位置时两两交换，刚好都能换位置，像6、8、10……是2的倍数,这样的数就叫做偶数;而有人不能和别人换位置，像5、7、9……不时的倍数，这样的数就叫做奇数。（精品文档请下载）
学生互相举例说说怎样的数是奇数，怎样的数是偶数。
二、猜测验证, 认识奇偶性
1、设置悬念、激发思维
如今我们继续来考虑六组人数：5人、6人、7人、8人、9人、10人,那么猜猜那些组合起来可以刚好换完？那些不能？（精品文档请下载）
2、学生猜测、操作验证
学生独立猜测，小组内汇报交流，然后统一意见进展验证（要求：验证时多项选择择几组进展证明)。
汇报成果：
奇数﹢奇数=偶数 奇数—奇数=偶数 奇数+奇数+……+奇数=奇数
奇数个
偶数+偶数=偶数 偶数—偶数=偶数 奇数+奇数+……+奇数=偶数
偶数个
奇数+偶数=奇数 奇数-偶数=奇数 偶数+偶数+……+偶数=偶数
你能举几个例子说明一下吗？
(学生的举例可以引导从正反两个角度进展)
3、深化
请同学们闭上眼睛，想一想：2+4+6+8+……+98+100这么多偶数相加的和是偶数还是奇数？为什么？（精品文档请下载）
三、理论操作、应用奇偶性
我们已经知道了奇偶数的一些特性，如今要用这些特性解决我们身边经常发生的问题.
1、一个杯子，杯口朝上放在桌上,翻动一次，杯口朝下。翻动两次，杯口朝上……翻动10次呢？翻动100次?105次？（精品文档请下载）
学生动手操作，发现规律：奇数次朝下，偶数次朝上.
2、有3个杯子,全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过假设干次翻转,使得3个杯子全部杯口朝下？（精品文档请下载）
你手上只有一个杯子怎么办？(学生：小组合作)