文档介绍：有理数的加法 教学设计
教学目的
知识和技能：
（1)熟记有理数的加法法那么;
(2)能纯熟运用加法运算律简化运算；
（3)进步准确运算的才能、归纳总结知识的才能；
过程和方法：
从理论中的两次连续变化的过程和结果中，体会有有理数的加法 教学设计
教学目的
知识和技能：
（1)熟记有理数的加法法那么;
(2)能纯熟运用加法运算律简化运算；
（3)进步准确运算的才能、归纳总结知识的才能；
过程和方法：
从理论中的两次连续变化的过程和结果中，体会有理数加法的意义，结合组数轴描绘出变化的过程，列出相应的等式，从而概括出有理数的加法法那么;（精品文档请下载）
情感态度价值观：
通过理论、探究、交流、抽象、概括等数学活动,培养数学思维才能，增强学数学、用数学的积极性.
教学重难点
重点:有理数加法法那么和加法运算率的理解和运用。
难点：有理数加法法那么的理解,灵敏的运用有理数加法运算律。
教学过程设计
一、创设情景 引出课题
有一位 同学在一条东西向的跑道上,先走了20米，又走了30米，能否确定他如今位于原来位置的哪个方向,和原来位置相距多少米？（精品文档请下载）
二 、师生互动，探究法那么:
（1）假设两次都是向东 走，那么一共向东走了50米，
表示：（+20）+（+30）=+50
(2）假设两次都是向西走,那么 一共向西走了50米，
表示：(-20）+（-3 0）= —50
以上两种情形都具有类似的情形,即：方向上是一样的，且结果具有类似处的。
(3）假设第一次向东走20米，第二次向西走30米，那么最后位于原来位置的 西方10米，
表示:（+20）+(—30）= —10
（4）假设第一次向西走20米，第二次向东走30米，那么最后位于原来位置的东方10米，
表示：（- 20）+（+30)= +10
以上两种情形都具有类似的情形,即：方向上是相反的,且结果具有类似处 的。
(5）假设第一次向西走30米,第二次向东走30米，那么最后位于原来位置，
表示：（— 30）+（+30）= 0
(6）假设第一次向西走20米，第二次没走，那么最后位于原来位置的西方10米，
表示：（— 20）+0= -20
概括：有理数加法法那么：
数相加，取一样的符号，并把绝对值相加；
，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；
3。互为相反数的两个数相加得零；
，仍得这个数.
三、知识讲解，稳固新知：
有理数的加法 法那么：一般地，同号两数相加，取和加数一样的符号，并把绝对值相加；异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值；互为相反数的两个数相加得零;一个数同零相加，仍得这个数.（精品文档请下载）
阅读以下解题过程，是否有错？假设有错，请说出错的原因。
计算 （＋3)＋(－5）
解：（＋3）＋（－5）=2
错解分析:此题计算忽略了“先定符号，后计算绝对值”的顺序，因此平时解题时，一定要遵循法那么等
正确解法（＋3）＋（－5） =－(5－3)=－2
异号两数相加（取绝对值较大的数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值）
总结有理数加法运算的步骤:先