文档介绍：有理数的加减混合运算说课稿
一、教材分析
（一)教材的地位和作用: 本节课是华师大七年级(上）义务教育课程标准实验教材第2章第13节第一课时的内容。它是学生在已经掌握有理数加法、减法、乘法、除法、乘方以后进展学****的。它是建立在有理有理数的加减混合运算说课稿
一、教材分析
（一)教材的地位和作用: 本节课是华师大七年级(上）义务教育课程标准实验教材第2章第13节第一课时的内容。它是学生在已经掌握有理数加法、减法、乘法、除法、乘方以后进展学****的。它是建立在有理数的有关概念和各种运算的意义及法那么的根底上进展的综合性运算。它是本章的重点之一，是以上各种运算的继续和开展，对学生运算才能和数学学****才能的培养，有着非常重要的意义，同时也是初中数学运算的重要内容之一，是后续学****的根底. （二）教学目确实实立： 参照义务教育阶段《数学课程标准》的要求,确定本节课的教学目的如下： 1、知识技能目的: （1)掌握有理数的混合运算法那么及运算顺序。 （2）纯熟的进展有理数的混合运算。 2、才能目的： 培养学生的观察才能和运算才能. 3、情感和态度目的: （1）培养学生在计算前认真审题,确定运算顺序,计算中按步骤审慎进展,并养成验算的良好的学********惯。 （2）使学生认识到小学里的四那么混合运算顺序同样适用于有理数，让学生感受到知识的普适性美。 （三）教学重难点确实立： 由于本节课是在学生已根本掌握加、减、乘、除、乘方这几种运算的前提下，学****混合运算的,所以本节课教学的重点和难点如下: 重点:按有理数的运算顺序、正确而合理地进展有理数混合运算; 难点：纯熟掌握有理数的运算顺序和运算符号确实定和性质符号的处理。
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二、教法、学法的选择：
（一）教法分析 结合本节课实际，我采用指导法，以学生为主体,以训练为主线。考虑到学生的认知方式、思维程度和学****才能的差异进展分层教学，以鼓励为主，褒扬为辅，树立学生的学****自信心，让不同层次的学生都能主动参和并都能得到充分的开展。 （二)学法分析 在教学过程中遵循老师为学****的指导者,学生为主体的原那么，我尽力引导学生为知识的开展者,激发学生的学****兴趣，引导学生积极思维，鼓励学生进展合作学****让每个学生都动口、动手、动脑，自己归纳出运算法那么，培养学生学****的主动性和积极性. （精品文档请下载）
三、学情分析:
初一学生的思维才能有限，估计学生对运算符号的处理睬出错。所以教学中应尽可能多地让学生动手，在运算前重点关注算式中的加减运算符号，先将算式分割成假设干部分,在每一部分中先决定符号，再按正常顺序进展运算，以进步运算的准确率。（精品文档请下载）
四、教学程序分析:
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 复****导 入 口答: （1）17+20 （2)-31-（-16) （3)—10×12； (4）(—27)÷（-3) (5） （-2)3 (6）(-2）3+32 问题: (1）前面学过的运算有哪些？ （2)当我们研究了单个运算之后,通常还 要研究什么？ 引入课题： 有理数的混合运算 学生抢答 设计此组计算题的目的是让学生进一步稳固有理数的各种运算，为后面的混合运算做好铺垫. 教学环节 老师活动 学生活动