文档介绍：课题：（1）
教学目的 1，整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念；
2，能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；
3,体验数学开展的一个重要原因是生活实际的需要,激发学生学习数课题：（1）
教学目的 1，整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念；
2，能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；
3,体验数学开展的一个重要原因是生活实际的需要,激发学生学习数学的兴趣。
教学难点 正确区分两种不同意义的量。
知识重点 两种相反意义的量
教学过程（师生活动) 设计理念
设置情境
引入课题 上课开场时，老师应通过详细的例子,简要说明在前两个学段我们已经学过的数,并由此请学生考虑：生（精品文档请下载）
活中仅有这些“以前学过的数"够用了吗？下面的例子
仅供参考．
师：今天我们已经是七年级的学生了,我是你们的数学老师．下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是XXX，，，今年43岁．我们的班级是七（2）班，有50个同学,其中男同学有27个，占全班总人数的54％…（精品文档请下载）
问题1：老师刚刚的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进展分类吗？
学生活动：考虑，交流
师：以前学过的数，实际上主要有两大类,分别是整数和分数（包括小数）．
问题2:在生活中，仅有整数和分数够用了吗？
请同学们看书（观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性）并考虑讨论，然后进展交流。（精品文档请下载）
(也可以出示气象预报中的气温图,地图中表示地形上下地形图，工资卡中存取钱的记录页面等)
学生交流后，老师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“－”的新数。 先回忆小学里学过的数的类型,归纳出我们已经学了整数和分数,然后，举一些实际生活中共有相反意义的量,说明为了表示相反意义的量，我们需要引入负数，这样做强调了数学的严（精品文档请下载）
密性，但对于学生来说,更多
地感到了数学的枯燥乏味为了既复习小学里学过的数，又能激发学生的学习兴
趣，所以创设如下的问题情境,以尽量贴近学生的实际．
这个问题能激发学生探究的欲望，学生自己看书学习是培养学生自主学习的重要途径，都应予以重视。
以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学，通过实例，使学生获取大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定根底.
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分析问题
探究新知 问题3：前面带有“一"号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？（精品文档请下载）
这些问题都必需要求学生理解．
老师可以用多媒体出示这些问题,让学生带着这些问题看书自学,然后师生交流．
这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示．
强调:用正,负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东和向西,收人和支出；二是它们都是数量，而且是同类的量． 这些问题是这节课的主要知识，老师要清楚地向学生说明,并且要注意语言的准确和标准，要舍得花时间让学充分发表想法.（精品文档请下载）
举一反三思维拓展 经过上