文档介绍：钢琴教学法教学初探
钢琴教学法是一门专业性较强的学科，它不仅研究钢琴教学本身的各种技术方法，探索其中的规律，还涉及到心理学、教育学等诸多学科，是高等师范院校音乐专业教学中一门集技艺性、实用性为一体的基础课。随着经济的发展和人们生活
钢琴教学法教学初探
钢琴教学法是一门专业性较强的学科，它不仅研究钢琴教学本身的各种技术方法，探索其中的规律，还涉及到心理学、教育学等诸多学科，是高等师范院校音乐专业教学中一门集技艺性、实用性为一体的基础课。随着经济的发展和人们生活水平的提高，以及钢琴考级制度的推动作用，社会上学****钢琴的热潮久盛不衰，这促使钢琴业余教育进入了千家万户。当然，在考级中也暴露了不少钢琴教育方面的问题，如基本节奏问题、弹奏方法的不正确、对作品风格、内容理解的空白等等。这使大家对钢琴教师的水平产生了质疑。在这些教师中，不可否认的是，其中很大一部分包括师范院校音乐专业的学生及中小学音乐教师。
因此，高等师范院校开设钢琴教学法这一课程显得尤其重要，而这一课程又不等同于钢琴专业主课及钢琴史论课，它有自身的特点：第一，学生来自不同地区，接受启蒙教育的程度、内容和方法均有所不同，学生之间的差异较大，所以教学任务比较重。第二，教师不可能对每个学生的专业技术水平、程度十分了解，因此，要在短短的一学年甚至一学期中掌握这一学科，对教师和学生的要求比较高。第三，从学生的年龄特点来看，教学对象是成年人，因此学生的知识面相对宽些，思维能力比较强。
根据以上特点，探索高等师范院校钢琴教学法的新路子，笔者进行了一些初步尝试。
第一，从“单课讲授”“一专多能”转变为“综合论述”“多能一专”，力求点与面的统一、通才与专长的统一。这门课一般开设于第三学年，因此，学生在此之前都是或多或少接触过部分乐曲、练****曲、复调等，加上一般成年人的理解能力要高于技术能力，所以在整个学****过程中，他们的心理因素占主导地位，在授课时教师无须对钢琴基本知识、时代背景、演奏派别等作单一的重点阐述，可在教学时快速简洁地带过，让学生把所学的知识与技能“前后连贯，左右疏通”，使其产生“立体”思维和综合的理解效用，进而提高学****的广度和深度，从另一层面上也扩大知识面，精确知识接触点，也符合“师范教育应是通才基础上的专才教育”的特点。
第二，从“教会学生”转变为“学生会教”，力求知识与应用的统一。传统的钢琴专业进行一对一的教学，虽然有着其他授课方式所无法比拟的许多优点，如：一对一教学有利于因人制宜，灵活而有针对性地传授各种技巧；讲解、示范、模仿、矫正有序进行，较直观性；师生之间没有时空限制，信息反馈及时准确；易展开师生双向交流。但这一教授方式也存在一些诱发非科学化倾向的弊端，如：重实践、轻理论；教师授课内容、方法、进度等缺乏应有的规范尺度，有过多的主观随意性，有的教师让学生不切实际地练****一些高难度曲目，其结果往往只能是“一学期只唱一首咏叹调，一学年只弹一首奏鸣曲”，因此无法让学生了解更多曲