文档介绍：关于“后茶馆式”教学的几点考虑
今天听了报告，很受启发，同时也产生了几点考虑,希望大家一起讨论。
1、          这种教学方式很有用,数据已经说明了问题。但是教学效果展示的要素中,没有提及课程目的的问题。学业成绩当然是直观关于“后茶馆式”教学的几点考虑
今天听了报告，很受启发，同时也产生了几点考虑,希望大家一起讨论。
1、          这种教学方式很有用,数据已经说明了问题。但是教学效果展示的要素中,没有提及课程目的的问题。学业成绩当然是直观的可测量的，但是课程标准中的其他要素如何落实？也就是说基于标准的教学和基于学业成绩的教学如何做到有机统一？这里面的关系是，达成课标和进步成绩之间是不是有必然的正比关系,或者说课标达成了是不是成绩一定进步,成绩进步了一定意味课标达成了。（精品文档请下载）
2、          教学生不会的。，我有二点想法：
(1）如何知道学生不会。这里的学生必须是详细的而不是概念的，当面对详细的学生时,我们很难做到真正理解每一个学生不会的。，是过去不会,还是如今不会，，是这里不会，还是那里不会。真正做到这一点,恐怕只能实行一对一教学，假设是班级教学就很难了。所以,听他讲的案例，我感觉一是老师站在学生的角度去想学生可能不会的,，后者是客观的；前者凭借教学经历，研究一下学生的学****动态，根本上可以完成;后者呢？给每个学生发个纸条，让他自己写自己还有什么不会?好似可行，我也试过。但新的问题是，不少学生在有些情况下连自己不会什么都不知道。当然，我宁可把