文档介绍：《江雪》教课反思
《江雪》这首诗，描绘出一幅威严感人的南国江乡雪景图。全诗的境界，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，进而碰到感染和教育。但这首诗，其实不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不
《江雪》教课反思
《江雪》这首诗，描绘出一幅威严感人的南国江乡雪景图。全诗的境界，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，进而碰到感染和教育。但这首诗，其实不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不
是为了写雪景而写雪景，而是经过雪景来赞叹老翁“独钓寒江”的精神；经过“独钓寒江”的老翁，进而颂扬为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜亮，令人难以忘掉。后辈好多山川诗不能够高出它，人们画山
水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不停。在教课这首诗时，我努力在表现以下几个理念：一、踊跃提议自主、合作、研究的学****方式。
时代的发展要修业生形成新的学****方式。《标准》中指出：要“改变课程推行过于重申接受性学****照本宣科、机械训练的现状，提议学生主动参加、乐于研究、勤于着手，培育学
生收集和办理信息的能力，获取新知识的能力、解析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
课上，我让学生“猜一猜”这首诗的大概意思，其实就在指引学生整体感知，只但是换了“猜一猜”这类说法，学****就不显得那么压迫和深重了。
依听说明学****古诗是学生自己经过察看发现的，这样的发现比教师告诉他的，要有效。
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四人合作交流古诗诗句的意思，是在个体充分独立思虑的基础进步行的。学生先有自己的见解，再进行议论交流，才有话好说，有理可辩，不至于亦步亦趋，随声附和。
“怎么学比学什么”更重要。
二、激励学生个性化的阅读感觉和体验。
借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。因而可知，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、经历、经历等都有着极为亲密的联系。
《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑烦闷，郁结在胸，以这类明知不行为而为之的行动来宣泄他对朝政的不满，来显露他对愤世恨时且又自视过高的感情。
这类感情学生在教师的点拨下，是能够有所领悟的，但若是要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。毕竟仍是孩子。所以教师可是点到为止，学生从自己出发谈领悟，不追求唯一的结论，也没有正确的答案。我们有原因相信，随着学生的成长，对于这首诗境界的领悟将不停发生变化。这也是古诗的永远魅力！
三、扩大容量，着重累积。
《标准》要求“在阅读中累积词语”，