文档介绍：《教课机智教育智慧的意蕴》读书笔录
《机智教育智慧的意蕴》
《教课机智教育智慧的意蕴》一部充满灵气和智慧的教育学
著作
全部教育都是极其规范性的(normative)，正确地说正是由于这一伦理基础，我
《教课机智教育智慧的意蕴》读书笔录
《机智教育智慧的意蕴》
《教课机智教育智慧的意蕴》一部充满灵气和智慧的教育学
著作
全部教育都是极其规范性的(normative)，正确地说正是由于这一伦理基础，我们的教育实践才是智慧性的(thoughtful)和性的(reflective)。在我们与孩子们的互相交往中，不论愿不肯意，我们
总是在区分什么对孩子合适，什么对他们不合适。
何谓？对待少儿其实就是对待可能性，一个正在成长过程中的人。
信念，价值观，宗教崇奉，生活条件，理想以及生活方式体现出多变性，复杂性，多元性，支离破碎，充满矛盾和矛盾。正是这样一个残忍的现实，使今天年轻人的生活成为一种偶发性的经历。
成长，***和成为受教育的人，实质上就是将人的偶发性转
，就是从教育的意义上投入到少儿的工作，赐予孩子们权利，使他们踊跃塑造和改变自己生活中的各种有时性。
着眼于少儿生活的新式教育学理论和实践一定掌握好对儿
童和保持一种体谅和痛快的关系，而不是一味地按照传统的信念，过时的价值观，陈腐的规章，，不停更新的大工程。
教育的实质更主若是一项规范性活动，而不是一种技术或生产活动。'规范的'(normative)意味着为人父亲母亲和从事教课总是与价值，爱好，道德等问题有关。谈到我们与孩子的教育生活是规范性的，意味着我们接受这一点，即作为教育者和父亲母亲，我们必
须得有必然的标准，我们自己应该总是指向'好的'(不论这类'好'在详尽状况下指什么)。[为您编写]
教育学就是沉浸别人成长的学问
***和少儿间只有某一种影响是出于向善的，为少儿好的动
机也就是说，这类动机拥有教育学意向(pedagogicalintent).并且，这类意向是为了增强少儿'生计和成长'(