文档介绍：嫩江一中高一语文导学案必修三《登高》导学案（教师版）
主备人：宋桂英 审核人：宋桂英 授学时间：
学生姓名： 学号： 课前批改： 课后批改：
【学****目的】1现实之间的矛盾，是诗人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似***自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。对比——羞愧——奋发
所忆： 周郎雄姿英发、风流潇洒、才华横溢
所慨：多情善感、功业无成、早生华发、人 生如梦
5、作者如何抒写人生如梦的感慨的？2）苏轼为什么自讥“多情”，并且说“人生如梦，一尊还酹江月”？ （诗词鉴赏措施二：赏景语）
苏轼神驰当年周瑜破曹的战场，倾慕周瑜的破曹伟业，渴望像周瑜那样建功立业。但周瑜三十四岁就破曹操，立大功，她年已四十有七，却事业无成；因此自讥
“多情”──倾慕周瑜，渴望建功。这自我讥笑当中，涉及着浓重地岁月蹉跎、壮志难酬的苦涩心情。“人生如梦，一尊还酹江月”，则更是在坎坷遭际中的强自排遣，在悲观情调之中也包具有报国无路的感慨。
故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
人生是短暂而虚幻的，又何必太在乎那些不快之事？
洒酒入江，以酒祭月，是但愿万古愁怀随江而去，
感慨和动作之中体现出作者的超俗与旷达。
景 波澜壮阔的长江 赤壁所在地的险要地势
烘托
人 风流人物 英雄豪杰 用豪壮的情调来 抒写胸中块垒
反衬
情 壮志难酬的愁闷 超脱与旷达
四、精彩赏析
全词以江山之胜，英雄之业为题材，以纵横之笔将怀古、咏史、写景、抒情熔为一体，视野开阔，境界宏大，气势磅礴，风格雄浑豪迈，是豪放词的代表。
最浪漫的诗人 最豪放的词人 最超脱的文人 最潇洒的过客 最多情的丈夫
小结豪放词的特点：
1要有壮阔景（描绘壮丽之景）
2 要写英雄事（刻画豪迈之人）
要表功业志 （抒发壮志豪情）
五、智能提高（学生自主答，答题不圆满者不给满分，质疑和补充者酌情给分）
《雨霖铃》与《念奴娇》比较鉴赏，体味豪放、婉约两派词风的不同。
苏轼 豪放 阳刚之美 粗犷豪迈雄伟刚劲,给人惊心动魄崇拜景仰之情
得阳刚之美者如霆如电如重山峻崖如长风出谷如决大河如奔骐骥
柳永 婉约 阴柔之美 秀雅恬静安适柔媚,给人心旷神怡轻松愉悦之情
如升初日如云如霞如烟如清风如幽林曲涧如珠玉之辉
（
研究性问题讨论：
有人说：“苏轼的毕生是不屈不挠、努力进取、不懈奋斗的毕生”，也有人说：
“苏轼的毕生是悲惨而不得志的毕生。”结合词中“人生如梦”谈谈你的见解？见解自由，但得说出理由，能自圆其说。
1）——被捕入狱，谪居黄州，对她的打击是巨大的。在她看来是怀才不遇，遭人陷害，并使她壮志难酬。“人生如梦”两句，正是这种身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤，一种无人理解而寄托于江月的旷达。
2）——“人生如梦”两句是诗人由江山人物的推移和自己“早生华发”的对比中发出的。长江仍旧，英雄已逝；幼时壮志犹在，而今年近“知命”，“早生华发”，就不能不感到人生的短暂与万事皆休的悲凉。这是一种人之常情，怎能说是悲观的呢？
3）——这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能不感到自己的渺小与羞愧。这种与英雄对比自愧功业无成的伤感，不正涉及一种积极向上的精神吗？
课内小结:畏惧困难的蛹，永远蜕变不成美丽的蝴蝶；畏惧烈火的鸟，永远得不到浴火后的重生。人生往往就是这样，政治上的失意成就了东坡文坛上的辉煌，正所谓，有得必有失。
六、反思小结：
课堂的精简和学生的活跃的确很重要。前两个环节学生思维不够活跃，后半节就感到好一点点。这跟本节课安排的内容太多，有必然的联系。课堂教学最重要的一条就是要把握好取舍，把重点拿过来，理解深透就行了。千万不要面面俱到，所谓“伤其十指，不如断其一指”，就是这个道理。尚有就是，课堂要紧凑，不能散，要用几种层层递进的大问题串起来，问题不要多，要整体。其中的内容，让学生去体会发言，教师合适做一点引导。
七、点火预热：发放《定风波》导学
嫩江一中高一语文导学案必修三《登高》导学案
主备人：宋桂英 审核人：宋桂英 授学时间：
学生姓名： 学号： 课前批改： 课后批改：
【学****目的】1、理解本词描绘的意象，体味本词的意境。
2、理解豪