文档介绍：《项脊轩志》教课设计
教课三维目标
1、知识与技术：①学****作者擅长从平时杂事中采用富饶特点的生活细节来抒写感情的技
巧；
②理解本文作者的思想感情，领悟作者对亲人的想念之情以及对家庭变迁
的感想。
2、过可待乎！’”。这句话是说，
祖母关门而去，自言自语：“我们家读书长久没有人考取功名了，这孩子长大，就可以有盼望
了”老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。
（发问：请问能否把“阖”字改成“关”字？还有这话为何不妥着孙子的面讲？明确：不能够把“阖”字改成“关”字，“阖”有轻轻关上的意思，说明祖母怕打搅孙子用功。这话不妥着孙子的面讲是由于怕给孙子太大的压力，孙子已经很用功了；写老祖母自言自语，更表
现她的话发自内心，更见其希望殷切，情真意诚。）
——关切、愉悦、伤感（怕自己见不到）
③“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!’”。这一
句话的意思就是，不一会儿功夫，老祖母拿着一个象笏过来，说：“这是我的祖父太常公宣德
年间拿着去朝见皇帝用的，今后你必然会用的上的。”这一句话进一步显露了祖母对孙儿的希望和激励。
——激励、希望（望孙获得功名、耀祖光宗）
2、幼年的作者缺乏了母爱，而少年的他却获得了祖母的疼惜，这类疼惜表现在哪里？
这疼惜中又有与慈母不同样的感情，这是什么感情？
——殷切的希望之情
教师总结：平平经常的几个场面、几句话语、几个动作将老祖母对孙儿及其喜爱、关切、
望孙成龙之情写得淋漓尽致。
3、想起慈母，归有光是“泣”，而提到“大母”则“长号不自禁？”这是为何?这份伤痛
可是对祖母的吗？（提示：请联系归家家族变迁及归有光自己的人生际遇）
——功名未成，有负祖母，愧对祖先的伤痛
本来的归家从前是官宦之家，家族显赫，但到归有光一代，家族已经衰落得不可样子了。
（上节课已经解决了。）
（投影增补本文写作背景）
这时的归家产然盼望有一个能够支撑门户、重振家风的人物出现，而归有光自幼饱读诗
书，天资聪慧，9岁能文，祖母自然把所有的希望寄望在归有光身上，归有光也以中兴家族，
光中耀祖为己任。
但命运弄人，考场不利，18岁的归有光还没有中得科举（此时写作此文前四段），直至
岁才中举。但这已经是他老婆逝世今后的事了，归有光补写这篇散文的时候正处于命运的
打击中，心情很悲怆。我们理解这篇散文中归有光的内心伤痛，有必需联系这整个的经历。因此：这份伤痛中最少包含了以下几个方面的内容：
1．大家庭的衰颓衰落、凌乱离析，使他不无遗憾与难过（“凡再变矣”）。
．幼年早慧却遭到科举不利、怀才不遇、功名未成的现实，这是难以承受的。
．祖母的希望，他的家庭、辜负祖母的希望给他内心造成了很大的压力。
这多方面的感觉合在一起，共同组成归有光的内心伤痛的重要内容。于是看作者瞻顾
遗迹，回忆当年祖母的殷切希望，又怎能不长号痛哭呢？
亡妻
所谓“红袖添香夜读书”，老婆的到来给常年孤寂的项脊轩带来了欢笑声，给归有光带来了美好的回忆。
4、夫妇间的感情怎样，何以见得？
“余既为此志，后五年，吾妻来归