文档介绍：《涉江采芙蓉》教案
【教学目的】 
１、 理解关于《古诗十九首》的文学常识； 
２、 感受诗歌的思想内涵； 
３、 运用想象描摹诗歌的艺术画面。 
【教学重、难点】 
１、 运用想象和联想描摹诗歌画面; 
２、 抓住诗歌意象来《涉江采芙蓉》教案
【教学目的】 
１、 理解关于《古诗十九首》的文学常识； 
２、 感受诗歌的思想内涵； 
３、 运用想象描摹诗歌的艺术画面。 
【教学重、难点】 
１、 运用想象和联想描摹诗歌画面; 
２、 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏才能。 
【课时安排】一课时 
【教学过程】 
一、 导入 
（板书“钟嵘《诗品》:‘惊心动魄，可谓几乎一字千金.’”） 
大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》，我们将要学****其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。 
二、 文学常识介绍 
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，，朋友阔绝，游子他乡，，或显言，，惊险之句,而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高,而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等,也都有学****br/>“古诗"手法、风格的《拟古诗》。 
三、 诗歌鉴赏品味 
１、 诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？ 
（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗"远方的“同心”者） 
明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱和对人的爱往往严密地联络在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的,也是美妙的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思.”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关心、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美妙祝愿。
２、 诗歌描写“多芳草"的“兰泽”有什么艺术作用？ 
明确：这是环境描写，意在从侧面衬托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美妙. 
３、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？ 
明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在构造上是暗转过渡,为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然***作铺垫。
４、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？假设不是，诗人为什么要这样写？ 
提示:“所思”是时时刻刻在他心头的,“涉江采芙蓉”也是为了她,假设诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗开展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的开展暂时作一完毕,一方面为下文的开展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。 
５、五、六句的“还顾"、“漫浩浩"具有怎样的表达作用？ 
明确：“还顾”一词,动作性和画面感很强，可以明晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩"一词是写主人公和环顾所见“旧乡”的间隔 ，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可