文档介绍：《走月亮》教学反思
王均
我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔;生活有怎样的色彩,语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。怎样 “联络生活感受 促进文本感悟”，我就这节课的几个《走月亮》教学反思
王均
我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔;生活有怎样的色彩,语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。怎样 “联络生活感受 促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进展自我反思.
一、想象画面，激发感悟。
《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷,例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时,我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象,让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么?"一石激起千层浪,这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活,学生的答复缤纷多彩：“老师,我看到柔和的月光洒在溪面上,溪面是一闪一闪的！"“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾;我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香!”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱"的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章,就是带着头脑中的画面,带着自己的感受美读了。
二、创设情境，驱动感悟。
《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美妙意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时,我引导学生回忆和妈妈一起漫步时的情感体验，学生立即回想起自己和妈妈一起漫步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱,学生此时是冲动的，情感是高涨的,学生读得是那样动情,那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。
读着《走月亮》，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：亮堂而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的手，走啊走，走过村头,走过大道和小路,走过小溪……山之高、村之静、水之香、塘之趣、果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。掩卷而思，人和自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情,是很难通过内容的分析让学生体会到的，而且一不小心就极易将美妙的画面变得支离破碎,将细腻的情感变得杳无生气，只有充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海之中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，才能真正使学生感受到文章的意境美,品悟文章的语言美。因此,在教学中，我努力做到读和想象结合，读和品悟语言相结合，让文章的美似柔和的月光一样,缓缓地流进学生的心田.
作为老师，我们要引导学生在学****感悟别人的美妙篇章时，不忘时时联络生活，联络自己,感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的光阴！
《师恩难忘》教学反思
王均