文档介绍：你知道吗：加法交换律和加法结合律
主备老师:明德小学 杨玉萍
教学目的 ：
1、经历探究加法交换律和加法结合律的过程中,发现加法交换律和结合律，并能用字母表示。
2、在理解加法交换律和加法结合律的根底上，会运用这些定律对一些算式
一、创设情境，激趣导入。
1、由生活引入，通过对话的形式和学生共同讨论交换的含义.
2、加法运算时也有交换律和结合律，今天我们就一起来学****加法交换律和结合律。
3、你还能举出同样交换两数相加，结果一样的例子吗？小组活动,每人试举一例。
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1、数一数：本班男生的人数和本班女生的人数,求本班一共有多少人？
2、让学生列出不同的算式,分析比较两个算式的共同点和不同点。突出强调“交换”的意思.
3、加深学生交换意思的理解。
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4、让两个学生调换位置，强调这就是交换。
二、活动探究，获取新知。
（一）、学****加法交换律
1、由生活到数学，归纳定义。
1、你还能说出几个这样的算式吗？
2、请同学们仔细观察这几道算式,你有什么发现吗?
3、你会用更简单的方法来表述你的发现吗？试一试.
4、“两个数相加,交换加数的位置，它们的和不变.”
5、用字母表示加法交换律。用a表示第一个加数，用b表示第二个加数，应用加法交换律可得:a+b=b+a
6、其实加法交换律我们早就会用了，想想看，什么时候我们用过？
(二）、学****加法结合律
1、同学们的课间活动很丰富，看，有28个男生在跳绳,17个女生在跳绳，23个女生在踢毽子。 参加活动的一共有多少人?
2、全班交流，说说每步算到的是什么，利用两种不同的算法得出：
（28＋17）＋23＝28＋(17＋23）
3、强调运算顺序，为加法结合律铺垫。
4、这两种计算结果怎么样?
 5、“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。
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（一）、学****加法交换律
1、根据答复板书 ：
5＋3＝3＋5
7＋13＝13＋7
156＋65＝65＋156
2、答复：等号两边加数一样。交换两个加数的位置，和不变。生
3、可以用甲数＋乙数＝乙数＋甲数，可以用○＋□＝□＋○
4、验算加法时用的就是加法交换律。
5、评析:上面的教学过程经历了三步。第一步从身边生活入手；第二步抽象概括;第三步推广应用.
（二)、学****加法结合律
1、说出运算顺序，（突出28和17是前两个数、17和23是后两个数）
2、归纳定义。
①观察上面每组算式有什么共同点和不同点？看看他们的结果怎样？
②从上面的例子中，你发现了什么规律？
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”指出：这叫做加法结合律。
6、用字母表示加法结合律。
出示: (a+b)+c = a+（b+c）
③小组汇报讨论情况。
三、稳固应用。
你知道方框中计算的道理吗？指导说一说.
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1、同桌说一说
2、练****57+49
=50+7+40+9
=(50+40）+(7+9）
=90+16
=106
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板书设计:
加法结合律 （a+b)+c = a+（b+c）
加法交换律 a+b=b+a
整理和复****一）
主备老师：宏基小学 文贵芳
教学目的：整体回忆1—3单元的知识
教学重难点：学生谈谈自己在1-3单元中学到了什么?能提出一些数学问题.
教学准备：
老师准备：相关主题图及课件.
学生准备：计数器。
教学流程 一课时
教 学环 节
老师活动
时间
学生活动
时间
一、说一说
1、提问：你学到了什么？2、先和同学交流，然后进展简单的整理.
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集体讨论,个别答复.
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二、想一想
你能提出哪些数学问题?尝试进展解决，并在小组内交流。
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自由说数学问题，小组交流。
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三、练一练
巡视指导,帮助学生分解难题.
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做练****课本53页1-6题
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四、总结、质疑
总结
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质疑
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板书设计：
说一说——-———--想一想—--—--——练一练
第四单元教学设计
图形的变换
单元教学目的：
1、通过在方格纸上的操作活动，说出图形的平移或旋转的变化过程，并能在方格纸上画出一个简单图形绕图形上的某个顶点旋转90°后的图形。
2、通过实例观察，理解一个简单图形经过平移或旋转制作