文档介绍：小学语文口语交际教学现状反思
任琴 小学语文口语交际教学是语文课程学****的一个重要组成部分,是学生将语言知识运用到实际生活的必要途径,也是学生进一步提高读写水平的必要基础。口语课的设置,既可以提高学生自身的交际能力、学生对语言文字的小学语文口语交际教学现状反思
任琴 小学语文口语交际教学是语文课程学****的一个重要组成部分,是学生将语言知识运用到实际生活的必要途径,也是学生进一步提高读写水平的必要基础。口语课的设置,既可以提高学生自身的交际能力、学生对语言文字的领悟能力,又能为教师的教学提供必要的反馈和帮助,因此其重要性不言而喻。但不可否认,当前小学语文口语交际教学还存在着诸多的不足,亟待改进。
一、当前小学语文口语交际教学存在的问题
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课改以来,虽然大部分教师能在课堂中渗透课改理念,但“以人为本”课改理念贯彻不深。虽然,口语交际课重在培养学生口语表达能力,但是,在各类测试中体现比较困难,即使有所体现,也分值不大,学生可以依靠对母语的基本感知完成一二。所以现今的口语交际课堂名不副实,不少教师将口语交际课堂与作文课合二为一,通过写话、完成片段练****进行口语交际教学,更有甚者,将口语交际教学略过。这明显是对口语交际课堂的目的及重要性认识不清、课改理念贯彻不深所致。
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教学方式单一、单调、传统也是当前存在的另一主要问题。口语交际课堂,学生参与兴趣、积极性是关键。但是,目前的口语交际教学中仍然采用传统的教学方法:出示交际课题,指名或小组交际,教师简单评价。根本不注重教学方式的灵活运用,不关注学生的兴趣和爱好,更不关注学生口语表达的规范程度,以及倾听、表达、应对的能力。一节原本可以充分利用的教学资源就这样单调乏味地结束。久而久之,学生口语交际能力不但不能提高,而且有时口语表达的热情也被减退。
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当前,在小学语文口语教学中,对于小学生个性的关注较为淡漠。在教学过程中,往往不能考虑到小学生的个体差异。本来小学生个性各异,其生活经历、思维方式、语言天赋也有所不同,但是教师往往在教学过程中将其忽视,而是施行大统一的教学方式,这也在一定程度上影响到了实际的教学效果。
二、解决小学语文口语交际教学问题的建议
,教师主导。
基于口语交际课对学生口语能力培养的重要意义,教师应充分贯彻“以人为本”课改理念。建构主义强调学****是学****者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,即通过人际间的协作活动实现的主动建构知识意义的过程。因此在该理论指导之下教师要在教学的活动过程中注意运用多种手段,以促发学生学****的积极性和主动性,努力创设交际情境,营造民主氛围,结合交际主题,有效组织。例如介绍喜欢的图片、小小新闻发布会、讲故事、演讲、辩论会、讨论会、诗歌或儿歌朗诵会等等,用学生喜闻乐见的活动开展口语交际课堂教学,使学生真正成为学****过程中的主体。只有这样才能最大程度地调动学生的积极性和主动性,才能真正实现学生对知识的学****理解和掌握。
,实践为主。