文档介绍：小学阶段音标的有效教学
苏亚琴 语音是学****英语的第一步,也是整个英语学****的基础,语音学好了,对于记忆单词、学****语法、发展口语、提高听力都有着极大帮助。在小学阶段,作为语音教学一部分的音标教学就像汉语拼音一样,对初学英语的学生起到了小学阶段音标的有效教学
苏亚琴 语音是学****英语的第一步,也是整个英语学****的基础,语音学好了,对于记忆单词、学****语法、发展口语、提高听力都有着极大帮助。在小学阶段,作为语音教学一部分的音标教学就像汉语拼音一样,对初学英语的学生起到了拐杖的作用,给学生支撑与帮助。我们应遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间,精力和物力投入小学英语音标教学中,探索一条行之有效的音标教学方法,取得尽可能多的教学效果。
一、先集中后分散教学
为了缩短音标学****的学程,改变学生从一开始学英语就处于被动的学****地位的状况,充分开发学生的智力,发展学生的学****能力,对教材中字母和音标教学采用先集中后分散的教学方法是切实可行的。这里所说的集中,即首先运用3个左右的课时集中识记26个字母,这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲,内容基本上跟教材相符,教师也可以有适当的机动;然后,用2―3周的时间进行字母、音素和音标的教学,教学的重点是了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关。
二、授之以渔,教给学生正确的拼读方法
音标学****初期,学生对音标的拼读往往不得法,尤其是对于含三个以上音素的音标。我分析原因:一是学生思想有负担,怕读错;二是不得要领,心里明白,但读不出来。基于此,我首先从解除学生的思想包袱入手,告诉他们音标拼读很简单,而且我们学的是初级知识。然后引导学生像汉语拼音一样去试拼音标,并反复用颠倒比较练****的方法加深印象,如[i:t][ti:][i:p][pi:]。通过这样的比较与反复练****学生逐步掌握了方法,会拼读较复杂的音标了。对于含三个以上音素的音标,我教学生用增补法拼读。如[di:p],先拼[di:],在这个合成音的后面再加上[p]。对含有两个音节以上的音标则采用组合法,如[lu:si],先分别拼[lu:]和[si],然后将这两个音节组合到一起,读[lu:si],再提醒学生注意重音,读几遍就可以了。这种方法对于学生打好语音基础大有裨益。随着学****的不断深入,教师可以对先进步的学生提出高的要求,可从单个音素增补的口拼过程直接拼读出每个音节的读音。这样会使学生不断努力,获取更大的进步。同时,结合教材生词表上的单词练****拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(可以是生词表上部分单词,特别是一些有读音规律的单词),从而使学生初步形成独立拼读的能力,使学生的英语学****从一开始就进入积极主动的学****状态。然后是分散教学,即按照教材所编的教学任务施教,进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标,形成熟练的拼读能力。
三、注重运用,强化巩固
在学生具有初步拼读能力之后,要立即巩固教学效果。小学高年级学生在即将升入初中之前,养成自学能力的关键一步是对于音标的把握,一方面,练****了拼读,另一方面,在这一过程中,体验到学英语的成就感,同时还可以掌握一些词汇,更重要的是为发展预****能力和自学能力打下了基础。