文档介绍：最新小学数学精品资料设计
第二单元认识10以内的数
第4课时认识>、<和=
教学内容：
教材第12-15页
教学目的：
知识与技术：使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对
表示
究
只小熊猫图片能够
与
用数字3表示
体
棵竹子图片能够用
验
数字4表示
个香蕉图片能够用数字4表示。
教师引导：同学们发现了这么多半学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物？你准备怎样分？
经过方才分食物，我们大家都知道了兔子有4只，萝卜有4个，兔
学生根据自己让学生在情境的察看发现后中，经过察看，汇报：（多找一让学生体验比些学生说）有3多少的一些方只小熊猫，3只法，加深学生小猴，4只小兔，对同样多、多、小熊猫准备了4少的观点的认个香蕉，4个桃识，同时引导子，4个萝卜，学生经历把生4棵子还发现了活语言转变成
有1座房屋，1数学语言，再个窗户，1个灯，抽象出用数学
4块玻璃,,符号（模型）
表示的过程。
学生根据自己
的理解来分：实时反应，强
如：把萝卜分给调从学生已有
小兔，把桃子分的生活经验出
给小猴，把竹子发，让学生亲
或香蕉分给小身经历将实际
熊猫自己,,问题抽象成数
引导学生根据学模型并进行
自己的理讲解解释与应用的
出：过程，进而使
有4个萝卜分学生获得对数给4只兔子每学知识的理解只分1个正好
分完说明兔子和萝卜同样多。
4个桃子分给3
只小猴每只分1
个，还剩1个桃
子就和萝卜同样多。在子，说明桃子比
数学上还能够用“=”猴子多，或猴子
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这样的符号来表示，叫比桃子少。
等号能够写成4=4读4棵竹子分给3
作4等于4。也就是说只小熊猫每只1
把表示同样多的两个棵还剩1棵竹
数都能够用“=”连结子，说明竹子比
起来，叫相等。小熊猫多或小
熊猫少。学生
指导学生写等号根据读、写4=4
方才发现的数学信息，引导学生得出
还有哪些能够用“=”萝卜的个数和
连结起来我们知道了桃子地个数可
同样多的能够用“=”以写成“4=4”
连结起来，如果不是同小熊猫的只数
样多的又怎样呢？4和小猴的只数
个桃子分给3只小猴能够写成“3=3”
每只分1个，还剩1引导学生用发
个桃子，说明桃子比猴现的数学信息
子多，桃子的个数是多说多练
4，猴子的个数是3，
桃子比猴子多，也就是指导学生书写
说4比3多，在数学上大于号和小于
能够用“>”大于号来号，读、写4>3，
表示。就是4>3，反过3<4
来猴子比桃子少。也就
是3比4小，能够用“<”引导学生说出小于号来表示为3<4能够用4>3，3<4
教师指导认识书写大表示引导学生
于号>和小于号<4棵说出竹子比小
竹子分给3只小熊猫熊猫多能够用
每只1棵还剩1棵竹4>3表示，反过
子，说明竹子比小熊猫来小熊猫比竹
多或小