文档介绍：盘古开天地》教学设计 上传: 周春艳 更新时间：-12-17 9:28:56
《盘古开天地》教学设计
江西省兴国县潋江一小 邱瑞芳
《盘古开天地》是人教动！相信我们随着进一步的学****对这个词会有更深的理解。
四、精读课文，在读中启动思维的发展。
师：进一步学****课文的一种好措施，就是带着问题来读书。环绕着盘古发明了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？生1：盘古是如何发明宇宙的？（师：有关宇宙你还想理解些什么？）生2：宇宙之前是什么样子？生3：盘古发明宇宙之后又是什么样的？（师边板书）
师：就让我们带着这些问题走进文本。先来理解盘古发明宇宙之前宇宙究竟是什么样的？赶紧从书上找到有关的语句。
（设计意图：进一步学****课文的一种好措施，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生环绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是如何用她的整个身体发明美丽的宇宙的？让学生带着这些问题走进文本再读课文。）
生：盘古发明宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同窗们圈起这个好词。(师板书:混沌）什么叫做混沌？生：非常乱。师：眼前是什么样的？生：看不清。师：给人的感觉呢？生：恐怖，胆怯。
师：遇到不懂的词语，我们尚有一种好措施，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读 (混沌 。 。)
师：根据课文的内容，应当选择第几种解释？生：1。
师： 是不是理解了混沌的意思了？生：理解了。目前我们懂得宇宙之前是混沌一片的了。我们将继续关注这个词。
师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，她醒了，她是如何发明宇宙的呢？请同窗们默读课文，看看答案藏在哪些自然段？
生：2、3、4段。
师：自由读读第2自然段，这个自然段写了盘古干什么？
生：写盘古把天地分开了。
师：读读这句。她见周边一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：什么叫“抡起”？为什么不用“拿”而用“抡”呢？（同窗们做动作。）
生：大斧头很重要用“抡”，“抡”是为了更使劲把硬东西分开。
师：盘古会想，我一定要把硬东西劈开。全班齐读句子。
师：只听一声巨响，混沌一片的东西徐徐分开了。读：（辨别“轻”“清”。）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：师读上半句，你们读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词或反义词？
生1：发现4对反义词。
生2：发现缓缓、慢慢是近义词。
师： 用反义词把天和地分开了。（分女男读）这就叫“混沌”我们也可以结合上下文来理解。
师：把天地劈开，可用成语“开天辟地”。（提示学生把成语写在第二段的旁边。）
（设计意图：第一步：体会“开天劈地”的艰难。特级教师于永正说过：“对的的读书措施不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指引思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会