文档介绍：班主任工作个案材料
凤阳县武店中学 金瑞云
一、个案材料：
2020年9月，(3)班上马汉文是一个脑瓜子灵，活泼又有点儿任性的男生。开学刚几天，不是和同学闹别扭，就是顶撞老师。对老师褒扬别人总表示无班主任工作个案材料
凤阳县武店中学 金瑞云
一、个案材料：
2020年9月，(3)班上马汉文是一个脑瓜子灵，活泼又有点儿任性的男生。开学刚几天，不是和同学闹别扭，就是顶撞老师。对老师褒扬别人总表示无端否认,对于乐于助人、保护集体、保护公物、遵守校规校纪的好学生也是肆意挖苦、挖苦。而对不良倾向或行为,反而持认同情感，，把关系闹僵，不但不认错,还自以为是，总诉说别人老跟他过不去,所有的错都是别人的错，他永远都是对的。对老师有明显的“反控制”、“对抗”心理，即你要求他这样，我偏不这样，屡次在课堂上让任课老师难堪。
他这种情形，引起老师、父母、同学极大的恼火。而老师、父母、同学越是恼火，对于他越发训斥，、老师、同学之间的正常关系，提起他,没人不摇头叹息。这种逆反心理作为一种反常心理,虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。其后果是严重的，它会导致出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，严重到会使之学习被动、信念动摇、意志衰退等。进一步开展还可能向病态心理和犯罪心理转化。所以，作为班主任的我，必须加强对他的心理教育和疏导,使他能尽快脱离危险边缘，矫正心理方向,走上积极、安康的心理轨道。
二、案例分析：
通过一段时间的摸底调查和研究，我对他有了准确的认识：
1、年龄特点：产生逆反心理的原因,是因为他正处于青春叛逆期,其独立意识和自我意识日益增强，希望能摆脱成人的监护和束缚。他反对成人把自己当做小孩,要求以成人自居，当他感到或担忧外界无视自己的独立存在、自我表现欲望受到阻碍时,他就产生了逆反心理，就想运用各种方法和手段来确立自我和外界对立的情感。
2、，。家庭中不良的教育方式，直接影响着孩子的逆反心理的形成。据理解,他的父母都说没时间管它，放任自流惯了，即使有时间管管他，方法上也是简单、粗暴得很。十来岁的孩子,他们的思维方式、思维视角已越出童年期简单和单一化的正向思维，开场向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面开展。而他的家长对其往往采用命令式、专断式的教育方法，在生活、学习等方面期望值过高,要求过严,这些都无形的在他心理上造成一种压力,当这种压力不断积蓄、沉淀,他又找不到良策排解时,便在情感上对他们所进展的一系列教育、说教、劝说产生抵触，在情绪上不满，进而产生逆反心理。
3、性格因素。马汉文个性极强，常以自我为中心，惟我独尊，爱耍脾气，听不进不同意见，回绝别人的帮助，自控才能差。对老师的正常教育往往从对立面去考虑,把老师的劝说、要求、批评，把家长的指点、提醒、催促等看成是
“管”、“卡”、“压”,是和自己过不去,是对自己自尊心的伤害,进而把自己放在施教者的对立面上.
4、老师态度。因他的表现一贯不好，有的老师对他丧失信心和耐心，有的老师在施教过程中，不尊重、不顾及他的心理