文档介绍：of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of t
学生对课文的阅读过程其实就是学生的感知和领悟过程，所以在把握课文内容时，可以让学生带着不同的目的去读书，在读中识字，在读中质疑，在读中把握文意。识字、写字也是重点，可以采用各种比赛形式的读认，让孩子们在不断的认读和交流中掌握。
【学习目标】
1、通过布置学生预习和课堂中各种比赛形式〔自由读、小老师领读、同桌比赛读、开小火车读〕的识字活动，会认读“朗、志、漫、鳞、伊、琳、娜、哎、哄、骗〞10个生字。
2、通过对生字的认读，对课文内容的简单梳理，了解课文主要内容，并能够做到正确流利地朗读课文。
3、通过教师引导观察，对难点笔画的讲解，能正确、标准地书写“志、朗、提、题〞4个生字。
【学习重难点】
重点：会认读“朗、志、漫、鳞、伊、琳、娜、哎、哄、骗〞10个生字；能正确、标准地书写“志、朗、提、题〞4个生字。
难点：了解课文主要内容，并能够做到正确流利地朗读课文。
【学习过程】
一、导入
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
今天我们来继续学习第1３课?动手做做看?，请大家先来动手和老师一起写课题：
?动手做做看?。
看到题目你有什么想问的吗？
〔生质疑〕
大家的问题问得真好，下面我们先来认识一下故事的两个主人公：〔课件出示朗志万和伊琳娜的图片，顺势学习相关的五个生字。〕
究竟发生了什么事让伊琳娜如此吃惊呢？听老师读完课文你就会明白了。〔师范读