文档介绍：《解比例》教学设计
福山中心学校 颜丽丹
  教学目的 :
    1、使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的根本性质。
    2、联络学生的生活实际创设情境,表达解比例在消费生活中的广泛应用。
    3、利用所《解比例》教学设计
福山中心学校 颜丽丹
  教学目的 :
    1、使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的根本性质。
    2、联络学生的生活实际创设情境,表达解比例在消费生活中的广泛应用。
    3、利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养学生综合运用知识的才能 及情度、价值观的开展.
    教学重点:
    使学生自主探究出解比例的方法，并能轻松解出比例中未知项的解。
    教学难点:
    利用比例的根本性质来解比例。
    教学过程
    一、旧知铺垫
    ,你能说说它的详细内容吗？
    ,并且说明理由.
5：7和8:13 1/2：1/3和1/4:1/6   
3、 想一想，括号里该填几：
14：( )=35：5 （ ）：5=4:10
二、导入新知
我们知道比例中共有四项,假设知道其中的任何三项，就可以求出比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。这节课我们就一起来探究解比例的方法，大家对自己有信心吗?
三、探究新知
1。教学例题。
呈现情境图，解决实际问题。
⑴呈现情景图。
呈现校园风光图片一张，长12厘米，宽8厘米；我打算在电脑上把照片按比例放大，放大后照片的长是15厘米，宽是多少厘米?
⑵理解题目的意思。
引导学生理解“按比例放大”的意思：每条边放大的倍数是一样的.
⑶尝试解答.
学生尝试解答，老师巡视。
⑷学生交流,形成方法。
展示学生试做的作业,集体评价。
解:设放大后照片的宽是x厘米.
12:8＝15：x
12x＝15×8
12x＝120
x＝10
答：放大后照片的宽是10厘米。
引导学生交流考虑过程,形成解决问题的过程和方法：根据图形的放大和缩小确定数量间的相等关系,写出相关的两个比，组成比例式;根据比例的根本性质求出比例中的未知项。
老师指出：求比例中的未知项，：解比例。
2、比较、小结。
（1）提问：解比例的方法和解方程的方法有哪些一样处和不同处？
方法小结：解比例在生活中的应用非常广泛，我们处处都有可能用到，要是遇到这样的问题怎么来解决呢？我们先来总结总结：（在这道题里,我们先根据问题设X——再根据比例的意义列出比例式--然后根据比例的根本性质把比例转化为方程-—最后解方程).其实，比例就是一种特殊的方程，不管在书写格式还是验算方法上他和解方程都是一样的。
“试一试”
    过渡:我们知道比例还有另一种表示形式,当是15/25=6/X这样形式的时候，又该怎么解呢?
    （2)你会读这个比例吗？读一读，并且找出它的内项和外项。
    （3)全班齐练，指名板演，集体评价。
    (4)方法总结：虽然比例的形式发生了变化，但我们发