文档介绍：[?伶官传序?..]伶官传序
江苏省怀仁中学顾惠
教学目的:
,语言特点进行诵读.
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教学重点:

[?伶官传序?..]伶官传序
江苏省怀仁中学顾惠
教学目的:
,语言特点进行诵读.
.
教学重点:
,频频诵读文章,在诵读中领会文章的文体特点和语言特点.
、语气停留、语调、表情达意等方面掌握文言文诵读的根本方法.
教学时数:一课时.
教学步骤:
,熟悉课文,并比较课下说明,初步理解课文.
,进入学****氛围.
、朗诵第一段:
,其他学生倾听.
“呜呼〞两字,推测语气
〔这两个字的语气内涵比较浅易,学生比较容易把握,教师联系全文内容,提示学生〕
答:“呜呼〞这两个字,确定了全文的感情基调是感叹,“盛衰之理,虽曰天数,莫非人事哉?〞
〔1〕请学生翻译:
国家盛衰的道理,虽然说是天数,莫非不也是人事吗?
2〕打出幻灯片:盛“衰之理,虽曰天数,莫非人事哉?〞“盛衰之理,虽曰天数,亦乃人事也.〞
比较它们的异同,议论他们的优劣.
〔教师引导:原文采用反问句,引人深思,振聋发聩,而改用陈
述句后,语气、力度改变了.〕
:“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,能够知之矣〞`
1〕重点:原,,表的原因.
2〕问:能够知之矣的之指代什么
提示:盛“衰之理,虽曰天数,莫非人事哉?〞
庄宗的故事贯串全篇,结果得出这个结论,或许说就是为了证明这个观点,证明这一句正是全文的中心论点.
、惋惜的基调,学生以这种基调再次集体朗诵.
四:剖析、朗诵第二段.
,并自由朗诵.
,.
〔教师引导:晋王的临终遗言,应当是语重心长,遗恨未消,用幻灯片打出〕
,然后学生根据相应语气集体朗
读.
:庄宗对晋王的遗命持什么态度?
教师引导:庄宗对晋王的遗命是恭恭顺敬,脚踏实地.
:这些态度能够从庄宗对待哪样事物看出?
答:从他对待晋王的遗矢能够看出.
、能表达庄宗恭顺的动词.
重点:受、藏、请、盛、负、纳〔用幻灯片打出〕
,熟读、背诵第一、第二段
,然后全体学生集体背诵.
、朗诵第三、第四段:
,思考它们组成什么关系?哪些重点词能够看出?
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王而告以成功，其意气之盛，堪称壮哉!及仇雠已灭，天下已
定，一夫夜呼，乱者