文档介绍：《凸面镜成像规律》听课报告
观课过程：搜寻数据背后的实情
月9日在苏州听到了盛老师上的《凸面镜成像规律》，这节课让我对凸面镜成像中的数据办理有了一些新的感悟。
大数据是对大批的数据，运用各种手段、方式进行解析、挖掘，进
《凸面镜成像规律》听课报告
观课过程：搜寻数据背后的实情
月9日在苏州听到了盛老师上的《凸面镜成像规律》，这节课让我对凸面镜成像中的数据办理有了一些新的感悟。
大数据是对大批的数据，运用各种手段、方式进行解析、挖掘，进而获取拥有洞察力和新价值的东西的一种信息财产，是高科技时代的产物。大数据拥有数据量大、数据种类多、要务实时性强、数据所储蓄的价值大等特色。随着科技的快速发展，大数据已在各行各业中获取应用，在物理教课中，亦可引入大数据的思想，以提高学生在众多的信息中搜寻、办理、解析、归纳和总结其深层次的规律的能力。
、察看现象———打破潜意识
放大镜是学生从小熟悉的一种工具，教师让学生差别凸面镜，且不准用手摸，学生想到用凸面镜察看文字，看到放大的像。随后老师让学生用凸面镜观
察电视上体现的图片，而且发问1、看到什么样的像？2、像可否能够体现在光屏上？研究性实验贯穿一直，逻辑性结论层层递进，放大镜的镜片其实就是一
个凸面镜，大多半人都可是应用了放大镜的放大功能，课程开始以放大镜察看远近不同样的物体引入，发现看到的像，不单有放大的，也有减小的，推翻了学生以为放大镜必然是放大的潜意识，与生活中获取的知识产生了冲击，更易抓住学生的学****兴趣，提高学生的研究欲念。
、研究实验
在老例的教课中，老师让学生直接察看像的大小，在本实验的研究环节，
老师在光屏上粘贴了条形刻度尺，这大大的方便了学生察看凸面镜所成像的大小。
、数据解析
合理地进行数据解析是大数据解决问题的重点所在，教师让学生将数据填在E某cel表格中，对排序及规律的发现有较好的直观性和便利性。
数据的办理重点在于采用哪一物理量进行排序，在引入阶段，教师已潜意
识地指引了成像性质与物距有关，故大多半学生会想到要依据物距的大小序次
进行排序，个别学生可能会坚持自己的想法—用像距排序，他们不肯意接受教师给自己预设好的知识，针对这类状况，教师先按学生的想法以像距大小排序，此时学生自己便会发现成像性质虽有规律可循，但与物距的关系却盘根错节，故教师重申我们依旧考虑用物距的大小进行排序。
依据排好序的表格，学生经过对数据的解析和整合，可初步获取以下结
论：（1）在光屏上所成的像都是倒立的实像；（2）当物距小于像距时成倒立放大的实像。
此时学生很简单联想到当物距等于像距时，凸面镜成的像应是等大的。通
过实验发现，当物距等于像距时，凸面镜所成的像确实是倒立等大的'实像。教师对结论进一步指引：将物距、像距与焦距相联系，进一步获取较完美结论：
（1）当物距大于2f时（u＞2f），像距在1f和2f之间（f＜v＜2f），成倒立减小的实像；
（2）当物距等于2f时，像距也等于2f（u=2f，v=2f），成倒立等大的实
像；
（3）当物距在1f和2f之间（f＜u＜2f），像距大于2f（