文档介绍：《为何一年有四时》教课反思
《为何一年有四时》教课反思
《为何一年有四时》教课反思1
这是一节特别有难度的课。难度主要表现在：
、资料准备难度大，成本高。
、学生前见解知识根深蒂固，纠正起来困难。正像教参照的理解有必然的难度，在教课中大批使用图示、实物演示、多媒体动画等方式帮助学生解决理解方面的困难。
自己在教课中存在的问题有好多。特别是教课时讲解过多，造成教课时间比较紧张——拖堂了。紧接着又犯了一个错误，赶忙结束教课，没有留足学生议论总结归纳的时间。自然还有好多不足之处就不一一表述了。
《为何一年有四时》教课反思3
这是一节特别有难度的课。难度主要表示在：1、资料准备难度大，成本高。2、同学前见解知识根深蒂固，纠正起来困难。正像教参照所说，同学对四时的成因有着错误的认识，宽泛的见解认为地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。在几个班教课中，反响的状况也基本这样，还有一局部同学对成因的讲解几乎是空白。
第一局部介绍祖先研究四时的方法时，我指引同学回忆察看太阳钟时的发现，一天中间物体影子的变化规律。进而让同学商议祖先的察看的科学性，让同学理解祖先方法中其实已经蕴涵着好多智慧结晶，他们已经有效控制了实验中的变量，特别注意科学研究的方法。经过简单解析：从祖先的研究中最少能够得出：研究时间要一致，物体长度和地址要一致，察看时间要长，最少一年。从图示中，同学能够显然看到不同样季节太阳照耀到物体上的角度和影子长度发生了变化。
模拟实验的局部，虽然难度不大，但苦于缺少必需的演示资料，收效不显然。我利用一个充电手电筒和两个地球仪，将地球仪放置在教室对应的两个地址，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根铁棒。实验前，我要求同学阅读教材上实验说明，让他们小组议论：模拟实验需要察看的对象？实验时地球仪的地址
应该怎么放？指引同学进一步明确实验的要乞降需要关注的对象。依据书籍上介绍的方法，我用强光照耀着地球仪，让同学察看光辉照耀在地球仪上的变化和铁棒影子的变化，并要求同学做好记录。最后同学可是能察看到影子长度和地球仪上光辉照耀到的范围在有规律的变化，至于影子的长度详尽变化我只好让每个点上的同学用一根细线量出来告诉大家，完成记录表。
模拟实验的结果，同学发现随着地球公转到不同样的角度，太阳照耀在地球
上的地址和照耀到的范围在时时发生变化，光辉从北半球慢慢移至赤道和近而
后又慢慢凑近南半球，而此时北半球忧如有一些地方不能够被照到。自然这个模
拟实验的收效其实和资料、仪器关系很大。接着我有给同学演示了同行们做的
精巧课件，更精巧地察看随着地球公转，太阳光照耀到地球上的变化。此时同
学忧如有点觉察到四时形成的原由了，可是此时还不会完好的表达出来。一些
同学认为有些地方处在黑暗处（即太阳没有被照到的地球是冬季，被照亮局部
是夏季，显然这个推论是错误的），还有一些同学察看到太阳照耀到的影子地址
在发生变化，我即指引同学回忆一天中间影子的变化和温度之间建立关系。当
太阳直射下来（即正中午，温度最高，自然实质生活中因为云层反射等原由，
最高温度需要推延一些。）而到了夜晚太阳光辉斜射过来