文档介绍：尽量使学生阅读的感悟能力
陶蓓【摘 要】《语文课程标准》指出,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。尽量使学生阅读的感悟能力
陶蓓【摘 要】《语文课程标准》指出,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。
【关键词】新课标 高中语文 阅读教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)27-0098-01
高中语文教学任何一种教学模式和教学方法,都必须以《高中语文新课程标准》为基础,积极倡导自主、合作、探究的学****方式,践行学生是学****和发展的主体。
一 阅读教学模式的核心和基本方法
就阅读教学的课堂组织形式来说,它应该是以学生为主体、以读为基本方法的合作探索型课堂模式,核心是改教师设计问题为学生自主提问。基本方法是:首先,让学生明确每个步骤要做的事情,确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的阅读定向,帮助学生确立每个步骤的阅读目标。接着学生自主探索,筛选目标信息。由学生独立自主进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组;必要时分小组讨论、研究。全班同学可以切磋问难,学生发言,其他同学补充、反驳、完善,师生评价,从而提高阅读效果。最后,教师答疑加以启发引导,交流评价,提出有见解、有创新性的问题,反馈阅读质量,教师表扬有创新意识、有思想内涵的学生。
二 阅读教学要有一定目的性
高中生面对的难题是高考,所以其阅读就不免会带有很强的功利性。学生要顺利实现高考的理想,仅靠个性化阅读是不够的,还必须建立阅读层次序列。教师要借助第一学年个性化阅读已经形成的探究****惯和方法,促使学生的阅读活动成为一种自觉;要把学生的注意力引导到老师指示的范围上,并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用;并且要培养学生对各类文体的阅读方法,尽量使学生阅读的感悟能力、认识能力达到教学的要求。
三 对语文教师和学生的要求
对语文教师的要求:(1)语文教师自身的素质和素养要建立在一个较高的基础上,不仅要有一定的语文知识和能力,还要有较高的随机应变和解决突发问题的能力,同时知识面要宽,课堂教学艺术水平和教学能力都要比较高。(2)在教学观念上,坚持学生是学****活动的主人,是学****实践的主体,由“学”定“教”:把阅读质疑、交流、探究的权利还给学生。(3)在教学目标上,能认真分析教材中知识间的联系,结合学生的知识水平制定合理的教学目标。(4)在教学过程中,坚持教学始终是动态、发展、变化的过程,学生的课堂表现、学****欲望是调整教学进程的依据。(5)在教学关系上,营造活泼民主和谐的课堂教学气氛,建立师生平等协作的关系。(6)在教学评价上,坚持以形成性评价为主,探究学****的评价旨在通过评价促进学生探究水平的不断提高。
对学生的要求:(1)愿学愿问;(2)乐学乐问;(3)会学会问;(4)善学善问;(5)大胆求新大胆发问。能积极进行独立的、有创造性的思维活动,善于结合自己的知识能力,进行知识的延伸并举一反三,实现知识、能力的迁