文档介绍：淮南市2020年小学语文参评论文
课堂教学中的“空白”效应
岳张集镇中心学校 汤瑞美
在当今的小学语文教学中，“满堂灌”的教法还是占有一定的比例的。许多老师出于一颗赤心，总担忧学生理解不了课文的内容,总担忧会把哪一淮南市2020年小学语文参评论文
课堂教学中的“空白”效应
岳张集镇中心学校 汤瑞美
在当今的小学语文教学中，“满堂灌”的教法还是占有一定的比例的。许多老师出于一颗赤心，总担忧学生理解不了课文的内容,总担忧会把哪一道可能要考到的题目没讲解透彻……一节课下来，学生的脑袋被塞得满满的，但到底塞了些什么内容？到底塞的东西有没有用处？……这些问题却没有引起足够的考虑。，小学语文教学质量才能得到进步.（精品文档请下载）
我认为，课堂教学要留有“空白”，只要“空白"留的恰到好处，不仅不用担忧学生理解不了,“空白”就是抓住适当的时机，给学生必要的合理的时间，让学生对出现的问题有一个考虑、理解、想象、体会、反思、承受的过程，一到达最正确教学效果的一种手段。总结这几年的经历，小学语文中的“空白"效应主要有以下几点：（精品文档请下载）
一、课堂“空白”可以促进学生由听转为思
心理学原理告诉我们,“满堂灌”的教法极易使学消费生生理和心理的疲劳，容易引起学生的“分心”现象，而留下“空白”点，学生可以从中得到积极的休息,由单纯的听转为复杂的思。（精品文档请下载）
一次,听一位老师讲读《小音乐家杨科》，当他读完最后一段：“小音乐家杨科睁着眼睛，眼珠已经不再动了，白桦树‘哗哗’地在扬科的头上不住地号叫"。全班学生肃然，课堂顿时寂静-—。这位老师维持着这种课堂“空白”，并不急于讲课，让学生继续自己去咀嚼，体会文章的内涵。两、三分钟后,一个学生长叹了一声,:“杨科睁着眼睛说明了什么？为什么就连白桦树也‘哗哗’地为杨科号叫，鸣不平呢？读到这儿，对照自己，你有什么话要说吗？”这样引导学生从“杨科死了”这个一般性理解的思维定向中摆脱出来，分别从同情、悲愤、憎恨……不同的感受出发，各抒己见,畅所欲言，激起内心情感的涟漪。（精品文档请下载）
二、课堂“空白"可以促进学生想象力的开展
从创造和想象原理来说，“满堂灌”的教法极易扼杀学生的想象力，而留下“空白”点的课更容易激起学生想象的浪花。（精品文档请下载）
记得一位老师在教《威尼斯的小艇》时，曾安排了这样一个环节:出示一个画面,画面上一个码头，许许多多的小艇停靠在码头……老师要求学生根据这个画面写出课文中有关的词语。10秒钟后,学生心中的答案已经五花八门:船艄、寂静、簇拥……听到这里，我心里咯噔一下,这下糟了,，我很快就回过神来，谁规定这个画面一定要用这个词去形容,而不能进步他们的思维才能和
想象才能吗？一个小小的画面,