文档介绍：新课程背景下课堂教学的反思与改进
赵德成
北京师范大学教育管理学院
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一、新课程的实施情况回顾
新课程的组织与推进(上)
1999—2001/6:制定颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》、义务教育阶段17个学科18个课程标准、编审了各科实验教材。
2001/7—2002//7:课程改革在全国38个国家级实验区正式启动。
新课程的组织与推进(下)
2002年秋季,3个新增国家级实验区和500多个省级实验区的一年级进入课改,全国实验规模达到同年级学生的10—15%。
2004年秋季,课程改革进入推广阶段。山东、海南、宁夏、广东四个省启动稿中阶段的课程改革。
2005年秋季,中小学阶段所有起始年级的学生原则上已都进入新课程。
义务教育新课程推进进程
2001年 42个实验区 %-1%
2002年 570个实验区 18%-20%
2003年 1642个实验区 40%-50%
2004年 70%-90%
2005年 100%
在青海治多县藏民居住地区,一位中学校长跟我说了心里话。他说,党的教育方针是为了培养接班人,培养一个合格的文化人和劳动者,现在培养的接班人他们又没有多少文化,又没有多少生存技能,这就是我们现在教育培养出来的“四不像”。
我这样亲历西部教育(尚立富)
在青海,牧民孩子上学大多是被逼的。假如今年这个村有10个适龄儿童,就开始抽签。有些家长宁可交罚款,也不愿让自己的孩子上学,因为他们从上学的路上看不到希望,孩子学不到看得见的技术。
国际学生评价项目(PISA)
由经济合作组织组织的“国际学生评价项目”(PISA),是继第三次国际数学与科学测试项目(TIMSS)之后,全球范围进行的又一项大型学生学习质量比较研究项目。
,以纸笔测验衡量这群中学生的阅读能力、数学能力和科学能力,希望了解即将完成义务教育的各国中学生,是否具备了未来生活所需的知识与技能,并为终身学习奠定良好基础。
PISA发现了什么?
2000年举行的第一轮测试结果表明,15岁学生的阅读能力,芬兰位居榜首,日本、韩国在数学和科学方面也位居首位。所有这三个国家学生之间的差距也是最小。德国在这次测试中三个方面的测试结果均排在后面。这个结果引起了德国、欧洲甚至整个世界的震惊。
中国没有加入PISA项目,但参加了1999年的PISA项目预试,中央教科所协助在北京市郊县选取了2000名15岁高中生作为样本进行了测试,结果发现中国学生表现不理想。
为什么中国学生表现不理想?
PISA评价的并不是中学生掌握了多少学科知识,而是他们是否掌握与他们将来生活有关的基本知识和技能,测量的是学生在实际生活中创造性地运用这些知识技能的能力,以便在成年后在社会上发挥应有的功能。
资源分配不公平
学生过早分流
课程内容过于注重书本知识
以接受式学习为主
教师培训不足
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