文档介绍：和谐教育
—教师职业幸福的生成
廊坊师范学院刘银花教授
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7/22/2017
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菁菁校园-杨庆煌
校园的钟声叮当叮当,交织过多少美梦  寒窗的日子早已远杨,回忆总是神伤  园里的林茵郁郁苍苍,树下的梦知多少  梦中的伴侣虽已远离,梦却依然芬芳  唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉,成长的岁月最是令人难忘  唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉,总是那么令人惆怅    菁菁校园菁菁校园,何处寻觅往日的笑容  梦里的花儿依然芬芳,如今却各一方  唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉,成长的岁月最是令人难忘  唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉,总是那么令人惆怅  唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉,成长的岁月最是令人难忘  唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉,总是那么令人惆怅  唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉,成长的岁月最是令人难忘  唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉,总是那么令人惆怅
7/22/2017
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哲学与当今教育
哲学是关于世界观、人生观的学问;是灵魂的完善;是生命的诗。
一个不问生活意义的人当然是不需要哲学的,但人毕竟是有灵魂的,没有谁不在乎活得有没有意义。
尼采曾说:“一个人知道自己为了什么而活,他就能够忍受任何一种生活。”
7/22/2017
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幸福是什么?
幸福应是一种内心快乐的状态。
幸福是灵魂的事,肉体只会有快感,不会有幸福感。
幸福的条件:良性的社会环境;感知幸福的能力
内心世界的丰富、敏感和活跃决定一个人感受幸福的能力。
7/22/2017
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在现代社会里生活,忙碌成了常态。常态之常指的是经常,而非正常。倘若被常态禁锢,把经常误认做正常,心就会在忙中沉沦和迷失。《忙与盲》,(忙与闲)警觉到常态未必正常,在忙中保持心的从容,这是一种觉悟也是一种幸福。
幸福就是和谐——(人与人、人与社会、人与自然、人自身)
7/22/2017
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教师“职业倦怠症”症候
当我们踏进校园,孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉;
当我们走进教室,同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣;
当我们端坐办公桌前,以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生;
当我们从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案,在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台……
7/22/2017
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如果是这样,老师们,我们是不是真的“老”了
即使我们还很年轻但我们的心态已经老了;
即便我们自认为拥有年轻的心态,但此刻的我们一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。
7/22/2017
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有些教师工作时“目中无人”,一学期下来竟叫不上几个学生的名字;
有些教师长年与书店无缘,仅凭一本教参去挖掘“微言大义”;
有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边,只是靠“传统工艺”去以不变应万变;
有些教师观念陈旧,语言陈腐,方法单调,行为刻板,暮气沉沉,索然寡味,与学生形成深深的“代沟”。
这些,正是教师“职业倦怠症”的具体“症候”。
7/22/2017
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教书育人是一个需要激情和爱的活动。
教师职场真的很需要幸福的阳光。
7/22/2017
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幸福的感受需要能力!!
幸福需要用心经营!
7/22/2017
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